K12新聞評論 2002-12-30
luyu：這種現象是普遍的，只是作者那兒很典型。問題的解決依賴很多環節，如校領導的關注和決策、教師提高素養并形成教學風格、家庭的教育、社會風尚的向導等等。在一個自由、民主與法制建設都有待與提高的社會環境中，在背負民族的劣根前行的時代，有多少人能真正從教育的角度去做，為讓我們的后代不再如我們一樣生活在瞞和騙的大澤中而努力和犧牲？我們生活的今天就是歷史，但愿全社會都為下一代的教育認真去做些什么，在我們的努力下取得教育的成功，讓他們在書寫歷史時說：“看，是他們的教育結出了果實。”
空谷山人：這是正常現象，這是多年來缺乏人文教育的必然結果。要改變這種現象，必須調動全社會各方面因素，從做人角度入手，也許下一代還有一點希望。作為老教師，我知道我們的呼吁，是不為被人重視的。世道如此？！
xqj8113156@yahoo.cn：作者，您難道就沒有想到各種教育“缺失”都和我們有關？！別怨學生，他們本來就是要被教育的，要怨的話，怨自己，反省對于教育者何其重要！一味地怨學生，就怪不得您的學生會如此對老師--你們本來就是這樣的人，能教出什么“完人”？？？！！
wanggui：管他怎么說,有合理的地方自己默而志之,那些確實無聊的話就當他什么也沒說,畢竟是學生嘛,犯不著跟他嘔氣.我相信一個真誠的教師是能和學生溝通的,也是能獲得他們尊重的,只要引導得法.當然個別劣質特別的學生,一時也很難奏效.待以時日吧!
名直：現在社會從法理上講，要民主、要法治、要平等、要人權......，但作為師者，當遇到學生的各種非法的或非公正的甚或侮辱性的“傷害”時，我們的社會，尤其是擔負社會公義的監督職責的各種公開傳媒，多數情況是將過錯推給師者，讓師者往往無條件承受各種非己之過，很少給師者以法理上的“公民”待遇，以學生是受教育對象或未成年人為由，較少從權利與義務相平衡的平等原則慮及師者的人格尊嚴權、名譽權等，這或許是當下部分學生敢于以各種形式侵犯師者權益的重要原因之一吧。
北大學生：我曾經是滄州一中的一員，對學校還是有點了解的吧。首先，從制度的角度看之位老師可以看到這些評價本身就是一個錯誤。其次問題的實質不在尊師重道在于這種調查有什么作用，就本人的經歷來看是毫無作用學生以這種態度對待也就無可厚非了。我在這項說句在一中的真正體會，在學生眼里出了分數沒有什么事是正事，升學而已！
窩囊人：天下烏鴉一般黑，哪里的學校不是這樣，學生已是這 樣，學校何不改一改。如：不要讓學生評價教師的教學水平之高低，學生是在學習階段，哪懂“教學水平”，應該讓學生評價教師上課時每節課接幾次手機，上課時遲到幾分鐘，早退幾分鐘。等。學生評價不實，領導還可調查吧？所以出現這樣的情況，不完全能責怪學生水平差，其實還有領導的水平關系 ，至少是想不出更好的評價方法。
烏雅嘴：當教育被作為社會的一種點綴時，教育的使命已經無法挽回地被拋棄了。作為教師要充分地認識到這一點。心理上要準備承受比常人多得多的壓力。否則你最好別干。既然干了這一行，就要認清現實，承認現實，在此基礎上改造現實。
roger：實行什么樣的評估方式必須結合本國、本地乃至本校、本班學生的素質現狀，決不能一哄而起！我校實行學生評估老師制度已有多年，有較科學、規范的評估細則，大體而言，學生的評價和教師的教學狀況基本吻合，老師們的反映也不錯，師生關系也比較和諧、融洽，這可能和上海學生的整體人文素質較高有關吧。一句話，沒有對不對，只有適合不適合！
東紅：請允許我跟這位教師持不同的意見。這種教學評估也有利的一面，比如也算是一種教學反饋，有利于對你的教學做一些改進，也有利于學校領導了解教師的工作情況（當然領導一定要客觀的看待這個結果）。評估的結果確實也能說明一定的問題，學生的報復和偏見影響結果的準確性，但絕大部分同學還是公正的。所以學生對你的評價很差，出問題的肯定就是你自己了。
ycxc：1、現在學校的教育教學過程重視教學與考試的關系，思想教育部分相對偏少，這也與學校比成績、上級領導比升學率有很大關系。2、家庭對子女的教育也存在很大的不足，自私、懶惰、不顧社會公德的學生數有很大的上升。3、也存在教師自身的問題，有的教師用3年的教學經驗干幾十年的教學工作，也有些班主任不注意學生的行為習慣的養成教育管理不到位，不過也的確有教師不能勝任教學工作。總之這種現象不是某一個方面的問題，需要全社會、全體家庭共同關心共同努力。需要提高教師的自身的素質和轉變教育部門領導的觀念。
gongchenyu：我是一名剛剛工作半年的老師，我校也有這樣的活動，我認為這是一件好事，我們可以取其好的一面，他可以給我們一些啟發，是不是自己的教學真的有問題呢？同樣的評估，為什么有的老師是好的。而你的是壞的呢。我想還是自己反思一下好。這樣也可以提高自己。我想下次一定不會是這樣的了，給領導一個驚奇！！！這是我的一點看法。還希望你們給點意見。謝謝！
phww：假若說拋開你是學生的科任老師這一點，你還有沒有值得學生尊重的地方？我覺得這是關鍵因素。我同意一部分網友的觀點：大部分學生還是公正的。因為你是老師，便可以凌駕于學生之上，為所欲為，學生不能發表他自己的意見，這樣的老師是不能適應社會發展的需要的。平心而論，教育是一件很難做的事情，不但要求老師有很強的專業知識，還要求老師在人格上是過硬的。用這個標準來衡量，我們的很多老師都是不太合格的。想想你對校領導的怨言吧，校領導的每一點個人品質上的瑕疵都會成為你怨恨他的借口。我們一直講教學生知識首先得教他們做人。相信學生的眼睛是雪亮的，即使他們不說，心里也十分清楚。當然，如果你再去抱怨社會風氣不好，教育主管部門愚昧，我也無話可說了。“不要問祖國為你做了什么，先問你為祖國做了什么？”
丑石：你可能太性急，太心切，太過于追求完美，過于的理想主義。這世界不會處處陽春白雪，也不可能時時灰暗一片。學點兒中庸之道對于加強自身修養很有好處。世間萬事，努力為之，不必刻意求之，但求無愧于心就好！
快樂的狼：幾千年的封建思想禁錮了人們，我們建立了許多空幻的教育理念。韓愈定的為師標準“師者，所以傳道受業解惑也”，試問，你能傳多少“道”，在信息化的時代，你的道就比學生多嗎？試問，你能受多少“業”，在當今，你的業有多少用處？試問，你能解多少惑？學生的厭學之惑你能解嗎？學生的早戀之“惑”你能解嗎？倘若按韓老先生的標準，全中國恐怕也沒有幾個合格的教師啦。然而社會上對教師的要求太高了，學識要像教授那樣淵博，道德要像偉人那樣崇高，臉蛋要像演員那樣漂亮，講課要像主持人那樣瀟灑，班主任要像保姆那樣關懷備至試問，如果你具備了這些，你還想做教師嗎？做什么不行呢？ 教師不是圣人，首先也是普通的人，她也有七情六欲，他也有人們的俗氣，也有隱私，也有丑惡的靈魂，你敢說你沒有嗎？我們也想穿漂亮的時裝，靚麗的化裝，戴光艷的首飾，染五彩繽紛的頭發我們是人，我們也愛生活，我們也愛美麗。但如果你真這樣做了，就會遭到社會的指責--不符合師德標準。請問，那些制定師德標準的人，他們的德又如何呢？ 做重點的教師更難。重點這棵梧桐樹招徠了鳳凰，也招徠了蒼蠅。大小官吏、爆發戶的紈绔子弟，耀武揚威，經常提一些無禮要求，他們的老子又經常打電話告狀說這個老師如何如何，那個老師怎樣怎樣，而他們的孩子卻是一萬個好，如果有一個不好，就是老師的責任。試問，教育是萬能的嗎？如果人人都成為人才，那社會還存在嗎？ 我們整天的勞作，從高一到高三，從7：30到9；00，寒暑假不休，節日不休（五一節放四天假，抵掉前后兩個星期日，實際只放了一天），教師在透支著生命，我們才剛剛進入而立之年，已經是疾病纏身。我們沒有時間學習進修，沒有時間照顧父母，沒有時間盡妻子的義務，沒有時間教導孩子，沒有時間交際朋友，沒有時間修養身心。 老師不是蠟燭，化了自己就不沒有光亮了。老師不是靈魂的工程師，我們的靈魂都不知誰來設計。我們不是太陽，我們沒有那么多能量。我們只是人，和許多人一樣的人。我們既然不小心被陷入這個職業，我們會憑做人的良心，盡我們所能，盡量教好孩子們。不要對我們失望，也不要對我們奢望，理解才是萬歲。 可領導能理解嗎？特別是在全社會把個別當全部、把小學當全部的時候，在新聞唯恐教師不出亂子、唯恐地位真的與付出和收入負荷的相吻合的時候，在最沒權力的眾矢之的的漩渦中，各級領導（包括政府領導）的客觀公正才是重要的，可這就要領導的調查研究，他能做嗎？以人為本，我們是人。
層次：看了很多教師的發言，感觸很深，我現在也是老師，學生沒錯，這看我們當老師的來如何看待這個問題。其實這個“黑色幽默”反應出的問題很嚴重。當然問題仍在老師，老師要知道在新時期怎樣來教會學生的傳統的道德觀，如那位有興趣我可以和他談談！我等著。我要補充的是：很多人充其量只是老師而已，不是教育者。所以他們只能看到問題的表面，看不到實質，當然也感到很恐慌，更找不到解決問題的方法。把“黑色幽默”視為洪水猛獸，沒有必要的！
獨釣：學生的壓力太重了，這來自家庭、學校、社會，他們需要宣泄，他們沒有到社會上去搗亂，沒有在家里傷害親人，就只有沖著老師來了，忍著點吧，這也是一種寬容，或者同樣用“黑色幽默”的方法來教育教育他們就行了，這樣你會迎來真正的擁護者。
鄧老師：的確，這種現象在公立學校很普遍，私立學校要少一點。這雖然不能說是教育的失敗，至少是教育的落后，當代的學生與五六十年代的學生已有很大的差別，可學校開設的課程又有多少變化呢？現在的學校一味追求升學率，這種現象是必然結果。有一所私立貴族學校的教育宗旨是“教會學生做人”，它開設的課程，環境，教育活動。。。。。。。。都圍繞這個目標展開，這所學校就很少有這種現象。所以要解決這個問題，首先要從教育的目標做起。
熱望：德育在學生開始進入學校學習接受教育就有要求。老師經常教育學生：知識是相互聯系的如果有一個階段學不好，就會影響以后的學習。德育也是這樣，在某一個階段沒抓好。或者是某件事沒有處理好都可能成為學生心理，品德改變的轉折點。因此，學生有今日的品行老師是要負責任的。
liufeng8000：我是一名剛上班不久的新教師，在這方面我同意這位老師的說法，現在的學生面對的世界很復雜，他們的成長過程中遇到了很復雜得因素，從而影響了他們的健康成長，作為教書育人的我們來說，不夢不說遇到了前所未有的挑戰，要想在這種復雜的情況下取得教育的進步乃至成就，我認為關鍵在于研究學生們的心理，知道他們幼小的心靈中在想什麼，他們說復雜也復雜說單純也單純，因為他們畢竟是孩子教育的一方面在于教書育人，這是我們應盡的責任，我們只有想清楚學生在向什麼才能夠有針對性的的治病救人，所以我認為每個老師都應該學一些關于心理教育方面的知識來增加自己的知識儲備，更好的完成教書育人的光榮使命。
眼鏡蛇：學校、家庭、社會的綜合教育對學生的各方面素質都有影響，教師的責任確實很重大，中國大多數的獨生子女在家庭教育中往往受到嬌寵，自私、任性、蠻橫不講禮是現在很多青年學生的通病，他們連自己的長輩都不知道尊重，何況老師或他人呢。現在很多人將教育的責任全部推到學校，推給老師，這是不公平的，也是教育的悲哀。
亂彈：這樣的評估我們這里也進行過，上述情況只時個別學生的個別行為，是正常現象，不必大驚小怪，如果這是大多數行為，那么教師也應反思自己的行為了，難道這種結果與我們就毫無關系嗎？ 還有，作為學校，不能把這種結果到處張揚，只需和個別老師交流就夠了，愛護每一位都是管理者的責任，如果把調查結果到處張揚，我們有理由懷疑出臺這種措施的初衷，是為了搞好教學還是整治老師。
kk：傳統的師道尊嚴被新課程改革剝得體無完膚，但教師自己要為自己爭得做人的尊嚴。我一貫反對“蹲下來看孩子”，其實只要教師的心態平和，跟孩子“平視”就行了。象“這樣”不尊重老師的學生，老師其實對他們是用不著客氣的，平等地、用“人與人”的方式予以回擊。學生在這樣一種特殊的“平等對話”中能學到，從教師的循循善誘中學不到的東西。
小山：我是中學教導主任，我們學校每學期都搞學生問卷調查，你所列舉的惡作劇“黑色幽默”是有的，但是個別現象，大多數學生對老師的評價是客觀的。學生問卷調查的結果只向教師反饋多數學生提出來的，經過領導研討會需要向教師反饋的問題，象那些不利于團結、不利于師生關系和諧的“黑色幽默”，除了教導主任和主管教學副校長少數人見到外，是絕對不會擴散出去，你所在學校把個別學生的“黑色幽默”傳播給教師，這種做法極為不妥。
awen：在大聲呼吁尊重學生的人格、權利的今天，教師的尊嚴、人格又要誰來尊重？如果連受教育的學生都不能尊重教師，那么教師還能期待別的什么人來尊重嗎？在這樣的現狀下，教師的厭教情緒不是非常容易理解嗎？
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