靖江市靖城中學 陳繼華
自從1999年高考以“假如記憶可以移植”為作文內容的范圍寫一篇文章后，話題作文應運而生。中考作文也不落后，據《試題研究》記載：2000年全國中考作文出現了4道話題作文，2001年中考中話題作文是遍地開花。這些話題都是初中畢業生們關心的、有話可說、有材可選的。小而言之，寫“征服自己”“戰勝自己”，或寫“禮物”“花”等等；大而言之，寫“美”“書”“錢”“幸福”等，或寫“北京申奧”等……總之，考生可以自由選擇素材，自行確定表達方式和文體，展示自己的風采。
和一般的材料作文比較，話題作文有兩個鮮明的特點：1、審題更加寬松，內容更加寬泛。題目明確提示學生，“這個話題的范圍是很寬泛的，只要與話題引發的思想感受有關，都符合要求”。這就提醒考生，只要圍繞話題構思，想寫什么就可以寫什么，為寫作提供了極其廣泛的天地。2、淡化文體觀念。考生可以根據寫作內容選定適當的表達方式，可以記敘經歷，編述故事，也可以抒發感情，發表議論，展開想象。
話題作文有限制少，范圍廣的優點，但是對于初中生來說，容易產生兩個問題：一是大而不當。就把話題當命題，結果寫出來的東西是東一榔頭西一棒槌，不著邊際。二是文體不清。誤把文體不限當成不分文體，結果寫出的東西“四不象”。
下面我談談我們在話題作文訓練方面的一些想法和做法：
一、 循序漸進，先限后放。
進入初三以后，我們沒有急于進行話題作文的訓練，而是先對學生進行記敘、議論這兩種文體的訓練，使學生明確這兩種文體的特點和基本的寫作方法，達到文體定位。然后進行一題兩作的訓練，即一個題目，先寫記敘文，再寫議論文。再進行話題作文的訓練，鼓勵學生選擇最適合自身發揮的文體來寫。
二、 化大為小，化虛為實。
話題作文的“話題”往往比較寬泛，如何使它變成自己作文的題目，還要有一個“化大為小，化虛為實”的過程。即將一個“母話題”分解成若干個有關聯的“子話題”，再聯系自己生活實際選擇可寫性較強的作為自己的作文題目。
例如：以“生活環境”為話題，寫一篇有關保護生存環境的文章。我們可以作如下的分解：
從“環境與人”這個角度，我們可以擬出“保護母親河”“最后一滴水”等；
從“環境與動物、植物”這個角度，可以擬出“還我蛙聲”“最后一頭獅子的眼淚”“花果山的變遷”等；
從“環境惡化的成因”這個角度，可以擬出“沙塵暴的自述”等；
從“保護環境的方法”這個角度，可以擬出“綠色衛士”等。
再如：以“溝通”為話題寫一篇文章。我們可以做如下的分解：
1． 師生溝通：老師請理解我。
2． 與家長的溝通：爸爸（媽媽），你聽我說
3． 同學之間的溝通：我解決了一次沖突。
4． 企業必須了解客戶的需要。
5． 溝通才能消除矛盾。
6． 善于溝通是一種領導素質。
7． 國際間溝通：對話與合作。
8． 溝通的目的：和諧的關系；互相適應更好合作；激勵他人；了解實際情況。
9． 不善于溝通的弊端：主觀化，不理解別人；不切實際；出現自傲、自卑等心理。
三、 限時作文，推陳出新。
我們每次作文都要求學生當堂完成，剛開始學生不適應，一節課下來，有的學生就寫了一個題目。經過一個階段的訓練以后，一般都能在規定的時間內完成。在作前指導時，我們堅持不講或少講，讓學生自己去審題、立意、構思。在作后評講時，我們除了對本次作文的共性做評價外，還精選學生習作復印出來，供大家賞析、評論、修改。對于佳作，除了在年級交流外，還鼓勵他們投稿。評講以后，要求學生認真總結，反復修改自己的作文，直到滿意為止。并要求他們把自己的作文整理成集。做這項工作，既可以總結出自己成功的經驗，加以發揚；又可以發現自己愛犯的毛病，注意改正；還可以積累不少寫作的素材。
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