高考詩歌作文《選擇》獲滿分的背后(附原詩)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

過去，“除詩歌外體裁不限”成了高考作文一條死規(guī)。近年來的高考作文，文體限制開始放開，有考生開始寫詩歌，但從答卷的情況看，得分都不高。今年高考，有一篇題為《選擇》(原文附后)的詩歌作文卻得到閱卷指導(dǎo)委員會(huì)的一致好評，得了滿分(60分)。對此，《華西都市報(bào)》等社會(huì)媒體都對這篇滿分高考詩作作了報(bào)道，并給予了較高的評價(jià)。經(jīng)過我們確認(rèn)，寫這篇詩作的考生是四川師大附中的毛敏同學(xué)。為了探詢這位詩歌才女的風(fēng)采，了解她在高考場上何以短短時(shí)間成就長篇詩作并且得到滿分，筆者對毛敏、參與高考作文閱卷的有關(guān)老師和考生的語文老師做了專訪。

初見毛敏，穿著素雅的她給人秀氣、內(nèi)向、踏實(shí)的感覺。她說她并不內(nèi)向,交談之中確實(shí)快言快語,很有主見,亦有分寸。“毛敏，你高考作文詩歌得了滿分，我們都為你高興。你談一談平時(shí)的學(xué)習(xí)方法。”她顯得很恬靜，微笑著說:“我也沒有想到得滿分。從小學(xué)起,就與小說`、童話交上了朋友。看課外書有做筆記的習(xí)慣,注重詞語的搜集。喜歡寫作文,老師常把我的作文當(dāng)范文評講。曾數(shù)次參加過作文比賽。看的課外書不少,我國的四大古典名著基本都讀過;還讀了一些外國小說,如《茶花女》、《前夜》、《少年維特的煩惱》等。現(xiàn)代詩歌讀的較多。較新潮的和文藝性強(qiáng)的雜志,如《讀者》、《青年文摘》、《萌芽》等都喜歡閱讀。到了高中,堅(jiān)持練寫隨筆。”

“你那首詩歌在考場上是怎樣形成的？”她莞爾一笑，謙和地說:“其實(shí)平時(shí)很少寫詩。在考場上先打算寫議論文,想一下論據(jù)不足,難與別人競爭,才突然決定冒險(xiǎn)嘗試詩歌。而對于詩歌的素材，由于平時(shí)看的書報(bào)雜志多，積累的多，到寫作時(shí)，眉頭一皺便可計(jì)上心來。至于詩歌的格調(diào)和意境，由于我讀的詩多，信手拈來借鑒借鑒也不是問題。另外一個(gè)很重要的積累就是平時(shí)我的語文老師對我的培養(yǎng)。我們李老師上詩歌單元時(shí)，總能讓我受益匪淺。也就是在這之中我才得以從理論上和寫作實(shí)踐上系統(tǒng)地掌握詩歌的規(guī)律。李老師給我們上詩歌課，她要求我們不僅學(xué)會(huì)欣賞各種詩歌，而且要同步練寫。現(xiàn)代詩歌較長的要分節(jié)，逐節(jié)轉(zhuǎn)換意象，層層遞進(jìn)，每節(jié)的格調(diào)和節(jié)奏大致相同。立意的問題，老師多次強(qiáng)調(diào)，立意要有超越性、深刻性、思維條理性和創(chuàng)新性。正是老師的教誨，讓我在寫《選擇》時(shí)明確了方向。《選擇》一詩的意境，動(dòng)筆前我就有考慮，動(dòng)筆以后就沒有半點(diǎn)猶豫。對于有些同學(xué)擔(dān)心的字?jǐn)?shù)問題，雖然高考試題明確要求不少于800字,但我知道老師講過詩歌是按行數(shù)算，包括題目和節(jié)與節(jié)之間的空行，所以在這個(gè)問題上我也沒有擔(dān)心。我寫作文不習(xí)慣打草稿，但腹稿是要的。我大概理了一下頭緒，就決定先寫“小我”(國內(nèi))，后寫“大我”(國際)。寫國內(nèi)運(yùn)筆時(shí)想一段寫一段，因?yàn)樵姼栌刑S性，先寫什么，后寫什么，不用過多考慮。先打算寫四節(jié)后就寫結(jié)尾，但考慮行數(shù)不夠離800字的界線還差一點(diǎn)，因此又增加一段。“反對戰(zhàn)爭，酷愛和平”一段，素材來自電影--去年‘9.11’事件后，電視上的悲慘景象在我腦海里打上很深的烙印。寫成這首詩最多花了半小時(shí)。寫好后，檢查一遍，沒有差錯(cuò)，而且卷面很整潔。寫完后，未奢想得高分，更未奢想得滿分。”

可見，毛敏寫這篇詩作，有其偶然性，她平常沒寫多少詩，只是在考場上突然想到寫詩，但考場上發(fā)揮得好。然而，偶然中又有很大程度的必然性。第一，老師教過寫詩，而且練過寫詩，平時(shí)讀了不少詩歌。第二，語言的積累和駕馭語言的功底較好。第三，作文速度是平時(shí)練就的。

為了證實(shí)媒體對這首詩歌的評價(jià)，筆者采訪了閱高考作文卷的指導(dǎo)委員向偉老師，他說：“近幾年高考作文不限文體，因此，每年都有極少數(shù)考生寫詩歌，但水平不高，沒給過高分，更沒給過滿分。對考生寫詩的作文，閱卷指導(dǎo)小組有明確規(guī)定：詩歌按行數(shù)計(jì)算(含題目和小節(jié)之間的空行)。絕句和律詩更不受字?jǐn)?shù)限制。凡是詩歌作文，全部集中起來，先給指導(dǎo)委員們傳閱評審，后集體討論，最后定分。當(dāng)時(shí)，把考生的詩歌作文集中起來，全體指導(dǎo)委員先分別審閱，后集體研討，分析比較。大家一致認(rèn)為，《選擇》這首詩歌最優(yōu)，行數(shù)也夠了，決定給滿分。詩作《選擇》的優(yōu)點(diǎn)是：第一，有詩意和詩味，情感濃烈熾熱。第二，聯(lián)想豐富，內(nèi)容充實(shí)。第三，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第四，語言流暢，節(jié)奏鮮明。第五，意境高尚，蘊(yùn)意深刻。于是參加討論詩作《選擇》的高考閱卷的指導(dǎo)委員包括大學(xué)教授、教科所教研員、中學(xué)特級(jí)教師，還有作文閱卷監(jiān)控組的老師均一致認(rèn)為，可以給滿分。”

為了探訪毛敏同學(xué)詩歌滿分的必然因素，筆者在辦公室采訪了毛敏的語文老師李立。“李老師，你教的學(xué)生成了‘詩歌狀元’，值得祝賀。”她露出微笑，爽朗地說：“她自己學(xué)得活，用得活。我只是一個(gè)引路人，‘路’是她自己走出來的。毛敏學(xué)習(xí)踏實(shí)，完成作業(yè)認(rèn)真，參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)積極。她喜愛看課外書，積累了不少知識(shí)。作文是她的強(qiáng)項(xiàng)。”“李老師，作為特級(jí)教師的你，語文教學(xué)一定積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，請你講講語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，尤其是作文教學(xué)有什么特色。”她只字不談什么經(jīng)驗(yàn)，只言教法。她謙遜地說：“我們語文教材有4本書。”說著便拿出4本書擺放在辦公桌上。接著說：“我們緊扣這4本書進(jìn)行教學(xué)。上古代詩歌就讓學(xué)生同步練寫古詩，教現(xiàn)代詩歌就讓學(xué)生同步練寫現(xiàn)代詩。總之，教什么就讓學(xué)生練寫什么。教戲劇，要求學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評、當(dāng)節(jié)目主持人。每告一段落，要求學(xué)生評比，如評男女主角、男女配角、最佳編劇和最佳道具等獎(jiǎng)項(xiàng)。每周安排一節(jié)課外閱讀，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館，進(jìn)入書海去尋寶貝。課外閱讀要求學(xué)生寫讀書筆記。還安排學(xué)生有目的地看電視。平時(shí)在課堂上，堅(jiān)持要學(xué)生練寫語段，尤其到了高二，注重語言的強(qiáng)化訓(xùn)練，主要練寫語段。要求語言簡潔、流暢、有文采。語段中必用排比、引用、比喻等修辭法，寫詩歌力求用反復(fù)修辭法。練寫語段要限時(shí)間。”

李立老師的介紹，筆者悟出她的教學(xué)有這幾個(gè)特點(diǎn)：第一，突出了素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，踴躍參加各種活動(dòng)。師生在融洽、愉悅中進(jìn)行教學(xué)。第二，對4本教材的教法不是死灌，說教課本，真正做到了精講多練。第三，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演。這種教學(xué)法，學(xué)生學(xué)得有興趣，運(yùn)用靈活，掌握牢靠。

從老師的教學(xué)特色和從毛敏平時(shí)的學(xué)習(xí)情況看，高考詩作《選擇》得滿分并非偶然。

毛敏高考作文的詩作得了滿分，在此道出了原委。從中得到的啟迪是否可概括為：平時(shí)的功底較好，考場決策果斷，平靜而胸有成竹和得心應(yīng)手的運(yùn)作。(本刊特約記者程永明)

附原詩(作者：毛敏)

選擇

如果我是一片云，

我會(huì)放棄高高在上，

我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。

你要問我為什么，

請看看那些郁郁蔥蔥的生命，

那，就是我的答案。

如果我是一支河流，

我會(huì)放棄奔流到海，