中國教育報 2002-11-27 葉水榮
創(chuàng)造人格的成長與創(chuàng)新思維的形成，有賴于長期綜合性的熏陶，而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的條件。因此，要創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一個動眼、動嘴、動手、動腦的時間和空間。當(dāng)今，尤應(yīng)以開放模式培育開放式思維和開放性人格。
開放性教學(xué)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)機會；同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。教學(xué)過程的開放性，讓人們更多地看到學(xué)生的自主探究、合作交流、動手操作和創(chuàng)新思考。教學(xué)空間的開放，打破了囿于學(xué)校和教室的教學(xué)空間概念，課堂向社會延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過課外閱讀，參與到課外活動中。因此，開放性教育的實施要有多元的、發(fā)展性評價做保障。
發(fā)展性評價是一種面向未來的評價制度，它把評價視為發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展可能性的手段，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，充分了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異，及時準(zhǔn)確地肯定和鼓勵學(xué)生的進步，客觀地反映和鑒別學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問題，并幫助學(xué)生改進。另外，考核內(nèi)容也突破了以單一學(xué)科的知識和能力為考核范圍的限制，使學(xué)科之間相互滲透與融合，并將基本知識與綜合能力測試結(jié)合起來。命題形式可以多樣，既有知識性、分析性題目，又有應(yīng)用性、直覺性題目；考試形式則不拘泥于筆答，可筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。在保證基本知識的基礎(chǔ)上，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和個性特長的考察。在學(xué)習(xí)評價中，教師應(yīng)盡可能地以激勵形式為主，最大限度地為學(xué)生提供獲得成功的機會。
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