寧夏陶樂一中：佐紅星
近年來(lái)，課堂教學(xué)中興起的較為先進(jìn)的教學(xué)媒體--CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），已越來(lái)越引起廣大中學(xué)教師的關(guān)注，市場(chǎng)上也相應(yīng)出現(xiàn)了各種各樣的課件制作軟件，為教師在課堂教學(xué)中制作和應(yīng)用CAI課件提供了方便。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要自制CAI課件，并恰當(dāng)、合理地使用，會(huì)更好地發(fā)揮它的作用。
1、自制CAI課件課題的選定
隨著媒體科技的發(fā)展，如今，很多教學(xué)媒體已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)之中，這些媒體各有各的長(zhǎng)處和短處。CAI也不例外，它最大的優(yōu)點(diǎn)是能將抽象的知識(shí)形象化，變靜為動(dòng)。但它與其他媒體一樣，只是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代其他媒體的作用，更不能取代教師的作用。語(yǔ)文教學(xué)又是通過具體語(yǔ)言文字來(lái)傳遞信息的。因此，CAI教學(xué)更不能替代語(yǔ)文教師的功用。這樣，在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，首先要考慮其實(shí)際需要，將主要精力放在其他教學(xué)媒體難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。
例如，新編教材高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一課《荷塘月色》的教學(xué)。這篇課文是高中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目，是散文的典范，也是高中語(yǔ)文課的重點(diǎn)教授篇目。這一課“教學(xué)目標(biāo)”知識(shí)部分的要求是：了解散文的“形散神不散”的特點(diǎn)；掌握作者寫景的手法及情景交融的特點(diǎn);了解并運(yùn)用“通感”的修辭手法。這篇課文的重點(diǎn)是作者寫景的手法和情景交融的表達(dá)效果。根據(jù)上述內(nèi)容，合理地利用教學(xué)媒體，形象生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生一步步聯(lián)想分析，再以點(diǎn)帶面，從特殊到一般，最終理解“荷塘--月色--抒情”的基本線索及作品的主題和文章所表現(xiàn)出來(lái)的情景交融的特點(diǎn)。通過直觀、形象的媒體教學(xué)，享受語(yǔ)文的樂趣，完成教學(xué)任務(wù)。
縱觀這部分內(nèi)容及教學(xué)媒體的特點(diǎn)，利用CAI課件作為輔助教學(xué)的主要媒體為最佳。原因如下：若用掛圖，需要的與不需要的內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)，分散學(xué)生的注意力；若用幻燈片，太靜，沒有動(dòng)感，效果不好；若用錄像，又沒有現(xiàn)成的合適的資料。所以，用自制的CAI課件作為這一課的主要教學(xué)媒體最恰當(dāng)。
此外，像《內(nèi)蒙訪古》，《胡同文化》等課文都可以考慮制作CAI課件來(lái)進(jìn)行教授。
2、精心制作CAI課件
自制CAI課件主要是為教師教學(xué)服務(wù)的。所以，一定要有個(gè)人的風(fēng)格和特色，腳本編寫應(yīng)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體。這樣，所授課文課件理所當(dāng)然要由擔(dān)任該課的語(yǔ)文教師自己獨(dú)立來(lái)完成。所制課件對(duì)學(xué)生要有較強(qiáng)的吸引力，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，使其更有效地獲得知識(shí)和能力，要盡量將課堂上可能出現(xiàn)的情況及采取的對(duì)策在課件中有所反映，至于軟件是否具有精美的界面和表現(xiàn)形式是次要的。若將精力過分集中在形式上，只會(huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。在制作課件（尤其是課件制作者與腳本編寫者出現(xiàn)歧意）時(shí)，必須很好地貫徹這一宗旨。
例如，《胡同文化》一課，我們可以先搜集一些老北京的胡同和四合院方面的圖片，顏色可盡量設(shè)計(jì)成黑白或土棕色，動(dòng)畫由遠(yuǎn)及近，以此顯示胡同的特點(diǎn)和沒落。這也可以表現(xiàn)出汪曾祺老先生寫胡同文化的內(nèi)涵。也可以設(shè)計(jì)高樓大廈與胡同的比較，讓學(xué)生理解落后胡同與現(xiàn)代文明的落差。
3、高效使用自制CAI課件
教學(xué)中，應(yīng)用CAI課件，最重要的是創(chuàng)造出一種符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)造出一種為理解學(xué)習(xí)主題所需要但又是學(xué)生學(xué)習(xí)所欠缺的、接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境；創(chuàng)造出一種有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境;要能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使其在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)獲取觀察、思維等基本能力，尤其是思維能力。而這主要靠教師精心設(shè)計(jì)一系列恰當(dāng)?shù)膯栴}來(lái)實(shí)現(xiàn)。
如在《胡同文化》一課的課件設(shè)計(jì)中，在看完舊的胡同和四合院后，可以設(shè)計(jì)以下問題：⑴、你從舊胡同和四合院的布局特點(diǎn)上想到了什么？⑵、透過胡同看到的高樓大廈你想到了什么？⑶、“再見了，胡同”一句與作者寫作意圖有什么聯(lián)系？
4、自制CAI課件與其它教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用CAI課件是由于它在表現(xiàn)方式上具有一些傳統(tǒng)或其它現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，最終目的是借助它幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而其它教學(xué)媒體也各有其優(yōu)勢(shì)：掛圖形象大方、色彩鮮艷；錄音機(jī)聲音洪亮、標(biāo)準(zhǔn)；投影制作簡(jiǎn)單……因此，在運(yùn)用CAI時(shí)應(yīng)做到與其它媒體的有機(jī)結(jié)合，不能一節(jié)課45分鐘都使用CAI，以免因反復(fù)、單調(diào)地刺激造成學(xué)生視覺上和心理上的疲勞，適得其反，影響課堂效果。
2002年11月16日
作者郵箱： zuohx@163.com
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