如何有效指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒園教師教育隨筆論文
在幼兒早期閱讀中，我們可以讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，獲得美的享受并陶冶情操,提高日后書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。俗話說(shuō)：“好書(shū)如摯友。”在幼兒文學(xué)作品中，一個(gè)好的文學(xué)作品通過(guò)幼兒的閱讀以一種生動(dòng)，有情節(jié)，通俗易懂的語(yǔ)言讓幼兒獲得是愉快的情緒，并促使幼兒身心健康發(fā)展。如果能有效地指導(dǎo)幼兒閱讀，不僅可以開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想像力。雖然我們都知道培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，但由于幼兒各方面發(fā)育還未成熟，閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性和隨意性，所以，我認(rèn)為正確引導(dǎo)孩子讀書(shū)，應(yīng)該注意以下幾方面入手：
首先，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這是培養(yǎng)其良好閱讀行為習(xí)慣的前提。幼兒閱讀從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，我們必須給孩子提供一個(gè)光線充足、環(huán)境優(yōu)美、寬敞安靜，有文化氛圍的活動(dòng)空間。如，在幼兒園中，我們?cè)诮淌以O(shè)置了圖書(shū)角，放了一些適合幼兒取放的書(shū)架和適合各年齡幼兒的幼兒文學(xué)作品，還有一些小桌椅，幼兒們可以在圖書(shū)角自由讀書(shū)。這樣可以培養(yǎng)、激發(fā)他們的閱讀興趣。教師還可經(jīng)常為幼兒講一些書(shū)架上的故事，以積極的閱讀態(tài)度影響并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀各種書(shū)籍，使他們接觸到在現(xiàn)實(shí)生活直接接觸不到的事物。0-6歲的孩子言行大多來(lái)源于模仿，如果孩子身邊的伙伴、教師、父母喜愛(ài)看書(shū)，有良好的閱讀行為習(xí)慣，那么這些成人的行為肯定會(huì)影響著孩子。
其次，教師應(yīng)科學(xué)的為幼兒提供圖書(shū)。在為幼兒選擇閱讀的內(nèi)容時(shí)，我們要考慮幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)水平和審美能力較低，對(duì)事物缺乏分辯力。供幼兒閱讀的書(shū)籍，應(yīng)以圖為主，有的幼兒識(shí)字較少或不識(shí)字，文字過(guò)多的文學(xué)作品幼兒難以獨(dú)立閱讀。如給孩子提供中外優(yōu)美童話、寓言故事、自然科學(xué)、綜合知識(shí)等兒童讀物，作為教師必須把好選書(shū)、供書(shū)這一關(guān)。教師要尊重孩子的選擇，挑選圖書(shū)時(shí)應(yīng)充分給予孩子自主權(quán)，才能激發(fā)孩子再看書(shū)的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效的開(kāi)發(fā)孩子的想像力、觀察力。比如：優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品《小兔乖乖》，兔媽媽要去給小兔們采蘑菇，小兔們會(huì)很高興，當(dāng)大灰狼來(lái)時(shí)，小兔們很害怕，但也很勇敢，在聽(tīng)這個(gè)幼兒故事時(shí)，幼兒能像故事中的主人公那樣設(shè)身處地地展開(kāi)思維活動(dòng)，能像主人公一樣，在緊張的時(shí)候感到畏懼，在取得勝利的時(shí)刻感到輕松和愉快。這樣，當(dāng)幼兒進(jìn)行自由閱讀時(shí)，就會(huì)津津有味地一頁(yè)一頁(yè)邊看邊說(shuō)，有效地發(fā)展了幼兒的思維能力，增強(qiáng)其道德感，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。使幼兒從書(shū)籍中獲得各方面的知識(shí)，不斷地開(kāi)拓眼界。因此，在選擇兒童文學(xué)作品的時(shí)候不僅要求兒童文學(xué)作品寫(xiě)得生動(dòng)形象，還需要在兒童文學(xué)作品中塑造值得幼兒學(xué)習(xí)和效仿的形象和行為，不符合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。
再次，我們要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。
第一、教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)的.封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)的看。在觀察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么，畫(huà)面上有什么，人們?cè)诟墒裁吹鹊取?/p>
第二、要引導(dǎo)幼兒閱讀全書(shū)進(jìn)行概括的能力，即幼兒閱讀一本書(shū)后，引導(dǎo)幼兒能講出大致意思。從中學(xué)會(huì)分辨好與壞、善與惡、美與丑，進(jìn)而提高閱讀能力。當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)外，還有與伙伴共同閱讀，也是培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，閱讀既是自主的閱讀，也是分享的閱讀，同班幼兒是幼兒閱讀中的另一位親密的伙伴，他們年齡相仿，有共同的閱讀興趣，他們相互陪伴、學(xué)習(xí)，讓分享閱讀更具互動(dòng)性了；分享閱讀讓孩子在幼兒園里受到師生一起讀，伙伴一起讀的樂(lè)趣
總的說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)幼兒閱讀良好的能力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)受益匪淺，他既可以使幼兒閱讀到大量的兒童讀物從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了提高幼兒閱讀水平，需要老師和家長(zhǎng)的共同配合，努力給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)合理的給孩子提供一些有意義的書(shū)，加強(qiáng)給幼兒閱讀方法和技能的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。只有使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓幼兒多讀書(shū)，才能在幼兒閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力！
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