蝴蝶的啟示初中生隨筆

時(shí)間：2021-07-04 15:57:38 隨筆我要投稿

蝴蝶的啟示初中生隨筆

　　有一則故事，內(nèi)容是這樣的：一個(gè)人發(fā)現(xiàn)一只蝴蝶在繭里蠕動(dòng)，“苦苦”地掙扎了好一陣子，還不能完全沖破那牢牢的繭兒，盡早來(lái)到人世間享受幸福的生活。那個(gè)人站在旁邊急不可耐，便一番好意急忙找來(lái)了剪刀，小心翼翼地替蝴蝶剪開(kāi)了繭，結(jié)果那只蝴蝶輕而易舉地出來(lái)了，然而，不幸的是，由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)過(guò)破繭前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就含恨離開(kāi)了夢(mèng)寐以求的天堂。自然，這只蝴蝶的歡樂(lè)也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)地消失了。而那好心人卻成了間接的“兇手”。這個(gè)好心人之所以成了“兇手”，是因?yàn)樗庇谙肟吹胶评O后的結(jié)果——生成美麗的蝴蝶，卻沒(méi)有意識(shí)到蝴蝶破繭的過(guò)程是她成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程。若沒(méi)有這一過(guò)程，蝴蝶即使出了繭,也只能走向滅亡。

蝴蝶的啟示初中生隨筆

　　學(xué)生的成長(zhǎng)也是如此，只有經(jīng)過(guò)痛苦的成長(zhǎng)經(jīng)歷，主動(dòng)探索的磨練，積極思考的煎熬，才能成長(zhǎng)為有個(gè)性、能創(chuàng)新的人�，F(xiàn)實(shí)生活中有很多教育者如同這位“替蝶破繭”的“好心人”一樣，為了高效率的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，利用“灌輸”這把剪刀替學(xué)生剪開(kāi)“學(xué)習(xí)”這層繭，用浩瀚的題海淹沒(méi)了學(xué)生的興趣、個(gè)性。以為講得越細(xì)、練得越多，學(xué)生的能力增長(zhǎng)越快，以為學(xué)生“掌握”預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，就完成了由“蟲(chóng)”到“蝶”的蛻變。而實(shí)際上他們用好心剝奪了學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索、思考的過(guò)程，扼殺了無(wú)數(shù)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力。

　　因此，要很好地貫徹課程改革的理念，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”；教學(xué)應(yīng)從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程正在由單向控制向雙向或多向交流轉(zhuǎn)變；教學(xué)不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力。

　　《學(xué)記》中說(shuō)的“君子之教，喻之，導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師讓每一個(gè)學(xué)生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格等特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效�！币虼私虒W(xué)注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生不是知識(shí)的“接受器”，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)的主體，更重要的是具有能動(dòng)性的人。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，學(xué)生才可能“破繭成蝶”。

　　那么，如何發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究的能力呢？首先，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，創(chuàng)造有利的條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生“獨(dú)立思考”、“主動(dòng)探究”的能力需要教師長(zhǎng)期潛心培養(yǎng)。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維。在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)發(fā)散性思維練習(xí)題，通過(guò)分析、判斷、想像、推理訓(xùn)練學(xué)生，能培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。再次，教師在教學(xué)中要把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓他們有大量的時(shí)間閱讀、思考、想像，與同學(xué)和老師進(jìn)行廣泛的交流，獲得進(jìn)行創(chuàng)造思維的空間。學(xué)生能夠展開(kāi)想像的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。增強(qiáng)了創(chuàng)新能力，反過(guò)來(lái)又會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

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