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關于從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆（通用10篇）
在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的關于從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 1
幼教工作是平凡而又瑣碎的工作，作為幼兒教師的我們要努力珍視教育的每一個細節，關注幼兒每一個細小的行為，從中挖掘有價值的教育資源。讓教育像呼吸一樣自然，讓幼兒在游戲中得到發展。
近來天氣漸熱，幼兒們都穿上了各種款式的夏裝，沉浸在初夏帶來的喜悅中。然而，天氣的炎熱，也常常使午睡中的幼兒們汗濕衣衫。為了保證幼兒們的身體健康，提高睡眠質量，我們要求家長為幼兒們準備睡衣。然而，這個看似簡單的要求得到了家長的支持，卻沒得到幼兒們的認可。
一天午睡起床時，越越迅速地走出寢室。這種速度讓我們覺得詫異，但沒有過多地去理會，心想：“這小伙，真是個利索的孩子�！苯酉聛韼滋斓臅r間，午睡起床特別快的幼兒越來越多。這讓我不得不去思考．這些幼兒什么時候換的衣服？以我的速度都是不可能這么快的。之后的時間里，我開始關注他們午睡中的每一個細節。一次，起床時間快到了。越越說要去解便．我同意了，只見她解便回來，偷偷地躲在空調被里就開始換衣服，我并沒有直接走過去干涉，而是遠遠看著越越換好衣服躲在空調被里一動不動，就怕我看見了她在換衣服。起床時我摸著越越汗濕的衣服，不好去揭穿她，開始思考，如何去幫助幼兒們接受睡衣呢？
我設計了“漂亮服裝”的主題活動(談談我喜歡的服裝——制作服裝的過程——我制作的服裝)，讓幼兒了解各種服裝面料的質地和作用，漂亮的服裝有時還需要一些尖銳的金屬裝飾品。但是這些漂亮的服裝如果我們穿著睡覺會感覺怎樣呢？于是“身體喜歡的睡衣寶寶”活動又進行了下去。幼兒們通過向家長詢問和上網查閱了解到睡覺時絲綢和棉布質地、款式寬松簡單的睡衣有助于睡眠，同時也知道了夏天睡午覺時很多幼兒愛出汗，如果起床時不換衣服被風一吹還容易感冒�，F在，睡衣風波終于平息了下來。睡午覺前我再也不用去提醒幼兒換睡衣了，他們也不著急起床了。
教育是一項關涉靈魂的事業，只有牽動、促進了幼兒內在世界的變化與發展，才是觸及了教育的本質。中午不換睡衣睡午覺不利于幼兒的.身體健康和睡眠質量，如果我強制武斷地要求換睡衣睡午覺，幼兒們可能會服從但不理解這樣做的原因，有可能跟教師產生對立情緒。然而，由此引申出來的主題活動“漂亮服裝”，既讓幼兒們懂得了不同服裝的作用，也了解了換睡衣睡覺對身體的重要性。不一樣的教育方式達到了不一樣的教育效果，我們保護了幼兒內心深處的那一點小秘密，也實現了教育目的。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 2
在音樂活動中，音樂和動作是緊密結合的。因此，幼兒需要各種形象的動作來表現音樂鐘的情節，反映音樂中的情緒，而目前大多數的音樂舞蹈，都是教師自己的所感轉化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發揮想象創編動作的權利。把原本優美動聽的'音樂變成了記憶動作和強化動作的訓練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？
我們班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會跟著音樂手舞足蹈的。一次，我要上一節音樂游戲《小兔回家》，這段音樂是沒有歌詞的，如果不注意引導孩子聽音樂感受音樂情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據音樂形象、旋律的特點音色變化來創編動作，從頭到尾我沒有教過孩子一個動作，只是將音樂用故事形勢開了個頭，用引導的方法讓幼兒根據音樂的節奏講故事有層次的表現出來。如：開頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說去拔羅卜，有的說采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據說的做動作就這樣一屆音樂活動幼兒就不要教師教他們任何動作就已經順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 3
清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”通過中班孩子們的吃飯表現，我更是感受到了這句話的魅力。
每天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學前小結講話我都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進行了表揚：“你看，浩浩小朋友現在吃飯很有進步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進步的.地方，老師表揚！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更認真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚魅力居然如此之大，原來，每個孩子都有可能做的更好一點，只是看他是否有這個積極性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導，以表揚和鼓勵為主的教導方法，就是推動他積極性最好的方法。
無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，在以后的教育教學中我要更好的運用這一方法，多多鼓勵孩子，使他們更加健康的成長。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 4
正值春天，我給孩子們講了“蚯蚓”的科學故事，并承諾孩子們明天午飯后帶他們去挖蚯蚓。
第二天早晨，孩子們果真從家里帶來了小鐵鍬、小鏟子等工具，我表揚了他們，并再次承諾午飯后就帶他們去挖蚯蚓。可是，我居然忘記了這件事情，直到放學，超超問我：“老師，你怎么不帶我們去挖蚯蚓了？”超超的神情告訴我，他對我是不滿意的。
這可怎么辦？我有些慚愧：我居然為了一點點瑣事就這么輕易地忘記了對孩子們的承諾！
超超又問我：“老師，你什么時候帶我們去挖蚯蚓？”
我鄭重其事地在超超面前蹲下來：“超超，今天老師忘記了這件事，請你原諒我！我明天一定帶大家去挖蚯蚓！”隨后，我又在全體小朋友面前道歉：“今天，大家都帶來了挖蚯蚓的工具，而老師卻把這件事情給忘記了，真是對不起！老師要向大家學習！明天老師一定帶你們去挖蚯蚓！”
“老師，明天你再忘記的話，我們提醒你，好不好？”超超認真地對我說。
孩子們真是善解人意！我忙不迭地感謝著孩子們對我的寬容，心里卻暗暗告誡自己：答應孩子的.事情，就一定要想辦法做到！
第三天午后，我帶著孩子們來到菜地里，剛翻過的菜地，蚯蚓在緩慢地爬行。孩子們一見，興奮極了：“老師，謝謝你帶我們來挖蚯蚓！”
我卻更想對孩子們說：謝謝你們，讓老師知道，老師的承諾，一定要兌現！孩子的心像水晶一般透明，折射出我們的言行品質。因此，要求孩子說話算數，我們首先要做到說話算數。孩子們，老師一定能做到堅守承諾！
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 5
今天，我打算通過做游戲來教小朋友們認識1、2、3，所以，在上課前我就已經將材料準備好了�；顒娱_始了，我為每組幼兒分發了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圓點），目的是讓幼兒運用多種感官通過夾糖、裝糖、品糖等游戲感知3以內的數量，提高幼兒點數、計數及匹配的能力。
我先讓孩子進行夾糖游戲，孩子們把小手變成夾子伸到籃子里去夾糖果，之后，我又請幼兒進行匹配：“請小朋友數數袋子上有幾個圓點，然后往袋子里裝和圓點一樣多的糖。”孩子們玩的不亦樂乎，突然，李思琦跑過來說：“老師，楠楠把糖果都吃了！”我過去一看，原來，楠楠沒有按照圓點的.數量裝糖，多余的糖都被楠楠吃完了。
糖是幼兒熟悉、喜愛的食品，小班的幼兒年齡小，更愛吃糖果。楠楠小朋友平時很喜歡吃糖果，肯定是被糖果誘惑分了心，沒有聽清楚我的要求，應該不是故意貪吃糖果的。楠楠小朋友膽子比較小，如果直接批評效果可能不好，或許應該換一種方式試一試。我對她說：“寶貝，你看這里有幾個糖袋？糖袋上有什么？”“有圓點”楠楠說道。我請她數一數每個糖袋上的圓點是不是一樣多�！安灰粯樱@里有一個點點，那里有三個”糖袋上有幾個圓點就裝幾個糖果。在這以后，楠楠按照活動要求順利地分配好了糖果。小朋友們裝好糖果以后，我們進行了分享糖果環節，孩子們快樂的品嘗糖果帶來的美味，最后，整個活動順利地結束了。
在活動中，教師的語言表述非常重要，在幼兒操作活動中，過于瑣碎的言語容易干擾幼兒對要求的提煉，因此，教師的語言要簡練而清晰，如果幼兒沒能聽清楚，教師要耐心的把材料的設計要求重新告訴幼兒，必要時進行一些示范。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 6
有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在他們眼里是一個榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話的后半部分令我感觸更深！
“搖啊搖，搖啊搖。”隨著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了�！肮�，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧！”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，而且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的'發源地走去。��！終于找到了。我心里暗暗得想。這時，家佳好象發現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣子。我以為萬事大吉了，就坐下來了。
“這孩子還挺聽話的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。��！家佳呢？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一個中午，孩子哭泣時的樣子在我的腦海中頻頻出現。我覺得我真得很幸運，當時孩子如果自己走出去的話這后果不堪設想�？赡軙呋丶乙部赡塄D―想想好險呢！其實這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 7
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來說，已經很拿手了。
現在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的`相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創造出一切奇跡！
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 8
因天氣有點熱，戶外時間我要求幼兒到樹蔭下涼快場所玩耍。孩子們像小鳥一樣，飛跑到后操場。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來。我趕緊走過去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說是他先得到的蟬，是我的，兩人爭的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發現的蟬，叫來了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時侯，一諾把蟬抓到了手里并說誰先拿到的就是誰的。于是兩人吵了起來。孩子們對蟬的興趣非常大，都爭著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來，都贊成我的提議。戶外活動結束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來我問孩子們怎樣讓蟬長得更結實，孩子們有的說給它捉蟲子吃，有的說給它樹葉吃。放學我布置了一個任務，怎樣讓蟬更好的生長，鼓勵孩子們回家了解蟬的生活習慣。第二天孩子們來到教室后的第一個任務，到花盆旁看看蟬長大了沒有，觀察蟬的.變化。課前孩子們爭著告訴我，蟬是吸取樹根液汁存活下來的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。
觀察是孩子認識世界的重要途徑，在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導、培養孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學習奠定堅實的基礎。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 9
軍軍是一名插班生，他給我的第一印象是：身體瘦小，穿著邋遢，性格孤僻，身上還有一股怪味兒�；蛟S是因為他初來乍到，或許是因為他覺得自己“與眾不同”，他在幼兒園從不和同伴交流、玩耍。更令我奇怪的是，他的臉上、手上、腳上經常會有傷疤。經過了解，我才知道軍軍的媽媽心理受過刺激，情緒時好時壞，她經常會讓軍軍幫忙做家務，軍軍不會做就打他。
幾天后，有好幾位家長來找我，說不要讓自己的孩子與軍軍坐在一起，甚至排隊做操時也不能和他排在一起。我一時很難說服這些家長。恰好園里組織家長開放活動，我覺得這是消除家長對軍軍的偏見的好機會�；顒幽翘�，我首先向家長簡單介紹軍軍的家庭情況，以激發家長的同情心。然后我特地安排了一個親子活動環節，由我當軍軍的媽媽與軍軍一起搭積木，一起看書，一起跳邀請舞，還手把手地教他畫畫。其間我多次像母親一樣擁抱他，以溫暖的眼神關注他。也許是我的真情感動了大家，當場有一些家長表示以后要多關心幫助軍軍。事后，有些熱心的家長帶來了衣服、鞋子給軍軍穿，還帶來了零食、玩具、文具送給他。
得到教師、家長和小朋友關心的軍軍，漸漸感到了班集體的溫暖，他不再是“旁觀者”了，有時也會幫班級做一些事情。我常常有意識地在全班小朋友面前表揚他，當孩子們把贊許的目光投向軍軍時，我看到他那雙大眼睛里流露出從未有過的自豪感。這以后，軍軍慢慢開朗起來，不再那么封閉自己了。
愛是做好教育的前提。當我滿懷愛心對待孩子的'同時，我也在愛中收獲著愛，這份愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。
后來，軍軍的媽媽經過治療，病情有了很大好轉。希望軍軍能在父母的呵護下快樂地成長。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 10
大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧”“我們沒有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�個歡呼雀躍，特別興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理，我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的`教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
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