幼兒園老師教學工作隨筆
自由是每個人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發的事情，不是靠家長和老師來構建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領導在一次分享中提到，現在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？
一座超長的`地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。
等待家長對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險；其實是在鍛煉孩子們的膽識和身體協調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養出來這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經過一層一層摸索練習才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風險，我們權衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點皮又能算什么？
在生活習慣等問題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友里，截止到大班下學期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿勢。那天晚上我帶著這個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
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