教學(xué)的隨筆:一封疑問書
剛從教室返回辦公室，便發(fā)現(xiàn)桌上一封“疑問書”：尊敬的唐老師，您是一個幽默活潑的好老師。眼睛剛剛停留在此，我心尤為欣慰，這么多年來致力于做一個學(xué)生喜歡的好老師似乎已經(jīng)實現(xiàn)了。正當(dāng)我沾沾自喜時，聯(lián)系下文：可眼下我們許多男同胞對您的文言文教學(xué)有些反胃，為什么文言文教學(xué)老是讀、譯、背、寫，遠(yuǎn)沒有現(xiàn)代文教學(xué)那么生動活潑，文言文課堂總是死氣沉沉。我的欣慰如曇花一現(xiàn)，“這是為什么，為什么呢？”我拍著胸膛捫心自問。
正想深度反思自己過失時，疑問書又冒出一個疑問：中高考作文一般拒絕文言文，說話也常常是現(xiàn)代文，學(xué)文言文干什么吃啊？我差點被他激怒了，轉(zhuǎn)念一想：是啊，學(xué)以致用，無用學(xué)它干哈呢？我趕忙為其開脫，也為減輕自己憤怒的壓力。
這封疑問書的作者馮某壓根兒就沒用心學(xué)文言文，每次默寫課文或背寫譯文，幾乎篇篇亮紅燈，與其說是代表最廣大男生群體利益向我質(zhì)疑問難，不如是代表自己來請愿，放松對其要求。不過，好在他現(xiàn)代文學(xué)得很在行，課堂上，他語驚四座，就是懶得夯實文言文讀背基本功，才打著眾生旗號，求我網(wǎng)開一面。
第二天，我說：“新課標(biāo)要求文言文教學(xué)要重視誦讀，你看‘誦，字左邊是‘言’，意即語言，當(dāng)然也包含文言，右邊是‘甬’，意即道路或方法，兩個偏旁合起來是什么意思呢？”馮某急中生智：誦讀是學(xué)習(xí)文言的有效方法，誦讀是必須的。全班同學(xué)被他拿腔拿調(diào)逗樂了。我又追問：同學(xué)們還能從俗語、詩詞中找到多讀多背是學(xué)習(xí)語言的'必由之路。另一個同學(xué)說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”大家點頭稱是，馮某也暫時服氣地點點頭。
“當(dāng)前學(xué)校推行‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’課改模式就是要求文言從讀一讀、譯一譯、背一背、寫一寫等實戰(zhàn)環(huán)節(jié)加強文言文教學(xué)的有效性，盡量簡化繁文縟節(jié)，致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生理解能力和應(yīng)試能力，擅自拓展會壞了有效教學(xué)規(guī)矩，所以，“字字落實、句句清楚”文言文教學(xué)八字真經(jīng)依然重要。我順勢補了一句，算是對“讀譯背寫”文言文教學(xué)背景詮釋，以便贏得學(xué)生理解和支持。“哦，原來是這樣啊。”眾生似乎恍然大悟，或者因為理解我的苦衷而附和罷了。
搬來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解了一個圍，下一個疑問又怎么來對付呢？文言文有什么用昵？我也覺得現(xiàn)代人還很少用文言文說話和作文，“不對呀，這樣想不是自己出賣自己嗎，學(xué)生今后還會學(xué)文言文，文言文在語文考卷中分值不可小視。”我立馬改口了，“文言文究竟有沒有呢？我們暫不討論，試問英語學(xué)習(xí)有什么用呢？許多英語老師都認(rèn)為絕大多數(shù)同學(xué)今后很少有機會用英語跟洋人交流的，但瘋狂英語依舊高燒不止，這是為什么，為什么呢？
學(xué)生異口同聲：考試唄，我翹起了大拇指：只說對了一半，文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的積淀和精華，我們學(xué)習(xí)文言文還有利于傳承五千年文化，因為我們走了太久太遠(yuǎn)，容易忘了我們從哪里出發(fā)，學(xué)習(xí)文言文就是不忘本，數(shù)典忘祖不是龍的傳人之所為。學(xué)習(xí)文言文，怎么會因為眼下有用沒用來決定學(xué)與不學(xué)呢？梵高當(dāng)年的畫也一文不名，但死后的若干年竟然價值連城，生前他也沒因為沒用而放棄，而是即便窮愁潦倒，依舊保持畫畫的濃烈興趣。
折騰了大半天，我總算給學(xué)生一個明白，我也不知道這是否忽悠。
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