幼兒園教師隨筆集

時間：2021-06-12 18:08:29 隨筆我要投稿

幼兒園教師隨筆集10篇

　　我們班的小朋友樂樂有個吮手指的壞習慣，他在家吮，在幼兒園里也吮，就是晚上睡著了手指也在嘴里吮著。為此，家長非常著急，老師也積極的配合教育。耐心的教育不管用，及時的提醒不見效果，最后我甚至使用了嚇唬，還是“控制不住。”怎么辦?真是傷透了腦筋。可是，就是這個使人萬般無奈的難題，我用彩筆輕輕的一畫，就順利的解決了。

幼兒園教師隨筆集10篇

　　那是一天的上午，我班在上美術課，有的小朋友在畫完后把自己的小指甲涂的很漂亮，我靈機一動，把樂樂叫了過來，在他的小手指上畫上了一朵漂亮的小紅花，并反話正說，加以鼓勵：“樂樂，小紅花知道你不再吮手指了，它很高興，想和你做朋友，”樂樂看到自己手指上漂亮的小紅花，高興的舉著小手翻來覆去的看了很久，忽然對小朋友們說：“我的手指開花了，我的手指開花了”，小朋友們都圍過來看，羨慕的不得了，樂樂非常的高興，就這樣，一天過去了。

　　天長日久積下的劣習，要想一下子該掉是不太現實的，為了鞏固成果，防止反復，我每天都變化著畫的內容，今天畫上一朵漂亮的小紅花，明天花上一朵漂亮的小黃花，后天畫上一朵漂亮的小紫花，就這樣一天一個花樣，使孩子每天都有新鮮感，不膩，不煩，也就不會輕易的去擦掉它，這樣一來間接的起到了保護手指的作用。每當我給樂樂畫畫的時候，全班的小朋友都會過來欣賞，這樣一來，樂樂更高興了。一天又一天，一周又一周，反反復復，不斷地鞏固，這個吮手指的壞習慣終于徹底得到了糾正。

　　通過這個事件，我總結出一個經驗，當你遇到難題的時候，不要只往一處想，有時轉個彎，再難的難題也就會迎刃而解了。

　　積極配合孩子的興趣

　　玩水對于孩子來說是一件非常感興趣的事，因此，這個星期的區角活動我們開設了玩水的區域，給幼兒提供了小盆、針筒、小杯子、飲料瓶等，孩子們把針筒的水抽出來，再打到小的飲料瓶里，小杯子里，把小杯子的水倒進小盆里，真是玩得不亦樂乎，雖然我再三提醒他們玩水時盡量不要把水弄到衣服和桌上，但孩子們仍因為玩得高興而顧不上這些。

　　有一天，東東在玩水時不小心把水潑到了地上，他急忙用腳踩，然后又彎下腰用手去擦，突然她高興地喊“我畫了一條魚了”，她興奮的聲音引來了好幾位小朋友，他們也紛紛嘗試，哈哈用手指蘸上水在地上畫起了花，秋秋用濕手在墻上畫起了云，貝貝的濕手在桌子上畫起了小朋友的臉蛋……

　　雖然這樣的舉動已經離開了老師的目標之外，但是我并未急于糾正，二期課改的學習讓我明白：教師應成為孩子生成活動的關注者，支持者、引導者。

　　第二天，我為孩子準備了毛筆和報紙，孩子們拿著毛筆蘸水在報紙上畫呀畫，興奮難抑，敏敏卷起袖子，手撩了一下額頭，向同伴炫耀著：“看，我畫了一朵小花”，銘銘畫了一條毛毛蟲，就連平時在教室里不太愿意畫畫的白云上今天也畫得特別起勁……孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情地表達著、表現著、創造著……

　　讓孩子自己作主

　　為了豐富幼兒的課間活動，讓孩子在空余時間有事可做，我們鼓勵孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機會，另一方面想以此培養孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時，我們都是極力引導孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動開展了兩個多月，原本認為非常適合孩子的活動，帶玩具的孩子越來越小。于是，我開始留心觀察起來。

　　午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地擺弄著。這時，幾個沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因為玩具比較小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師。”幾個孩子轉身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著。總是在傾訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團結。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是自己的玩具自己玩日。今天，如果孩子們不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，這幾個孩子傻了眼，原本以為我會支持他們來分享別人的玩具，這時不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強。

　　下午孩子游戲時間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了。”“××上次把我的玩具都弄壞了，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現象，是不是也和這有關呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄悄地問了其中的兩個孩子，他們的回答更讓我啞口無言。“我們家的玩具帶來要弄壞的，我媽媽說玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩，所以我就不帶了。”

　　孩子的話，讓我對自己平時的教育方式產生了反思。在平時，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當他只有一個玩具的時候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴間的分享，有時難免會造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會越來越小了。

　　于是，在以后的自帶玩具玩的活動中，我不再極力鼓勵孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機會，更給孩子提高責任心的空間。

　　側面引導更有利

　　今天下午第一節活動課結束后，我正準備組織戶外活動。楊亞妮小朋友急匆匆地跑進來說：“老師，老師，你快去看看，高強拿水噴人。”我趕忙放下手中的東西，疾步跨出辦公室，看到高強小朋友正拿著一瓶礦泉水追著幾個小朋友滿院子跑。可能是我的出現，他立刻停止了惡作劇，接著頭像霜打的茄子耷拉下來，站在那里一動不動等待著我的處罰。其他小朋友也一擁而上，從圍觀小朋友流露出的眼神中我很能讀懂他們的心聲：“老師，批評他!”我沒有遵從孩子們的意愿，卻給了他們一個出乎意料的做法。我讓全體小朋友蹲下，然后我給他們講了關于汶川大地震中一段段扣人心弦的故事。

　　大地震中一個老師被困在廢墟中幾天幾夜，他又饑又渴，為了延續生命，他在黑暗中摸到了一個礦泉水瓶子，像抓到了救命稻草，拿起瓶子接自己的尿喝下去。就這樣，他等到了救援人員的到來，成功的將他救出。廢墟中的他，多么渴望有一瓶礦泉水。

　　一個中年婦女地震時被坍塌的樓板死死的卡住了雙腿，在饑渴難耐的情況下，她竟然用雙手捧住從傷口處流下來的血喝下去，以此保住了自己的性命。那時侯的她，多么希望有人能給她送來一瓶礦泉水。

　　地震中，一個學校的老師冒著生命危險成功的將71個孩子轉移到安全的地方。他們在等待救援部隊的時候，孩子們個個饑渴難耐，他們很想痛快地喝一瓶礦泉水，可是當老師把僅有的一瓶礦泉水遞到他們手上的時候，孩子們誰也舍不得喝，他們只是輕輕的抿一小口，來潤潤自己干裂的嘴唇和疼痛的喉嚨。他們團結一致，共同度過了難關。……

　　我的故事感動了在場的很多小朋友，尤其是高強，他竟然失聲痛哭起來。看到他傷心的樣子，旁邊的兩個小朋友竟主動伸出手為他擦去臉上的淚水。故事講完了，一場風波就這樣過去，卻給我留下深刻的感觸：孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰。

　　讓孩子承受點挫折

　　我班的俊俊小朋友長得文靜、乖巧、聰明又懂事，是個很招人喜歡的小孩子。這孩子優點特別多，平時活動課上她總是表現非常積極，事事爭先，但她同時也有不少的缺點，比如：她對小朋友說話總是會用命令式的口氣，喜歡對小朋友發號施令，特別聽不得批評，老師一批評她，她馬上就不干了，坐在那里生氣，我想這樣可不行，孩子在成長的路上不會一帆風順，遇到困難挫折就受不了，這樣是不行的。于是我總是找機會教育她。前些天我園舉行了九連環和花樣跳繩的比賽，孩子們都積極參與到活動中，練習了一段時間我們全班舉行了比賽，結果九連環我班的琪琪小朋友得了第一名，她是第五名，這下她可不干了，又哭又鬧，老師怎么哄也不停聲，戶外活動了孩子們都到室外了，她還坐在那里生氣呢。我走過去拍了拍她的頭問：“俊俊，你怎么了?是不是因為比賽沒有拿到第一名?”她點了點頭。我對她說：“你想得第一的想法是很好，可是咱班的小朋友都想得第一，想得第一得經過努力，認真練習，這樣你才能得第一，平時不認真練習，比賽的時候想要有好成績，那是不可能的。”俊俊懂事的點了點頭，不哭了，擦了擦眼淚和小朋友們一起玩去了。

　　這次小挫折還挺管用，現在俊俊很少教訓小朋友了，有時受點批評也不哭了。我想：讓孩子經受點挫折還是必要的。

　　表揚孩子請你認真

　　今天是“九連環”學習的第二節活動課，孩子們在教師的指導下認真的擺弄著九連環，我走到蓉蓉小朋友的面前，只見她正煩躁的揪著環，我輕輕問：“蓉蓉會了沒有”。她抬起頭望著我“哇”的一聲哭了起來，“老師我學不會，我真的不想學了……”其實蓉蓉是我班的一位在各種活動中都表現非常優秀的孩子，她穿著干凈、漂亮，嘴巴也很甜，是個人見人愛的好孩子，可她為什么會出現今天的狀況呢?

　　今天早上蓉蓉的媽媽便找過我，因為平常她經常在家中輔導孩子，可是她也不會玩九連環，因此沒有教會孩子，為此蓉蓉昨晚哭了好一會兒。原來蓉蓉的媽媽經常在家中教她幼兒書中的各種兒歌以及各種知識，所以孩子在活動課中總是表現很好，她也經常受到老師及小朋友的表揚及贊美。而由于孩子嘴巴甜，穿著干凈，她聽的最多的便是：這孩子真漂亮、真聰明等等，雖說表揚是讓孩子成功的一種有效方式，可是過多的隨意的表揚卻又會使孩子認不清自己，遇到困難缺乏克服的勇氣與耐心，做事浮躁，害怕失敗，不善于自己思考而是等待大人的幫助。

　　蓉蓉小朋友會出現今天這種狀況，究其原因就是由于她從小便受到了別人過多的隨意的表揚、贊美，她在一片表揚聲中長大，這使她錯誤的認為自己本身是比別人棒的，她不懂得經過努力去超越別人，做事太急于求成。在今天學習九連環時，由于九連環較難懂，她便表現出了不耐煩及害怕自己學不會的恐懼。

　　多給孩子些表揚這是正確的，但是表揚孩子要適當，在適當的時候給予孩子適當的.表揚，在表揚孩子時多加一些鼓勵，使她下一次做的更好，并使孩子明確地明白她為什么受的表揚，知道自己受表揚是由于自己的付出，使孩子能夠獨立勇敢地面對困難。

　　傾聽，讓我和孩子共成長

　　本學期的課程快結束了，回想過去半年來的各種活動，孩子們不僅學到了許多知識，我也在孩子們身上讀懂學會了很多。

　　由于幼兒的年齡小，自制力及自立能力差，我們始終把幼兒的安全放在首位。在幼兒園各項活動中，我總把眼睛睜大，孩子們的一切活動都在我的眼中，孩子們之間無論發生什么事情，我都看的一清二楚，有的孩子來我這兒告狀，我總說：“老師知道了”，從不顧及孩子的感受，有時看到孩子失望的眼神，心中也會感到一絲不安。直到有一天，角色互換了，我才深深領悟到了我的失職。那是一次公開課，我以謎語導入活動，謎語未說完，琦琦小朋友就得意的說：“我早就知道了”。我及時用眼光制止了他，而在我接下來的故事中，當我講到精彩處，孩子們都投入到故事中，他卻一連說了兩聲：“我早就知道了”。他每說一句，孩子們的眼光就投向他，影響了課堂的效果。雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我的心里不好受。事后我反省此事，同時也在檢討自己，試看與幼兒溝通，耐心傾聽他們之間發生的故事，收到了意想不到的效果。

　　孩子們雖小，但他們也有自尊，也希望得到尊重。在今后的歲月中，我要以平視的目光和幼兒交流，傾聽他們的喜怒哀樂，走進他們的心里，做他們的知心朋友。讓他們有一個開心快樂的童年，在今后的人生道路上，他們會受益匪淺。

　　“媽媽”真棒

　　下課后，我跟隨孩子們來到院子里，今天天氣有些涼，我讓小朋友回活動室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多數的幼兒都很快穿好了，剩下幾位小朋友拿著衣服在手中抖來抖去就是穿不上，我看在眼里。

　　上課時，我舉行了一場穿衣大比賽。結果，在外面沒有穿上衣服的小朋友，仍舊沒有把衣服穿好，方法就不正確;作為中班的小朋友，應該自己會穿衣服了!我沒有批評他們，拿過衣服給孩子們重新展示了穿衣的方法，又叫幾個穿的整齊的小朋友再穿一次給小朋友看。幾位孩子學的很仔細，但他們能不能把衣服穿好我說不準。我想，再來一次比賽吧，又一想不行，換一種方式會更好。想到這里，我叫幾名小朋友到前面來，分幾組進行，請穿衣慢的小朋友扮演“媽媽”，再請幾位小朋友扮演“寶寶”。

　　游戲開始了，我說“媽媽”們，今天天氣太冷，趕快給你的“寶寶”穿好衣服吧，不然他們會感冒的;我相信我們的“媽媽”會給“寶寶”穿的很好。同時，我用信任的目光看了孩子們一眼，給孩子們增加了信心，每位“媽媽”都穿的很認真、細心。不一會，“媽媽”們把衣服都順利的穿在了“寶寶”的身上;我把大拇指伸出來，給全班的小朋友做了個手勢，孩子們領會了我的意思，一起伸出了大拇指，對這些“媽媽”們說：“嘿!嘿!嘿!“媽媽”真棒!孩子們都開心的笑了。

　　蟋蟀

　　今天吃完下午點后，我帶著孩子們散步，突然，不知從哪兒中冒出來一只蟋蟀，“嘣嘣嘣”地跳著，我發現了，就把它抓住了。孩子們高興地圍過來，大家都伸著手說：“老師給我玩吧。”可蟋蟀只有一只，給誰也不是。于是我說：“大家都想看到蟋蟀，聽到蟋蟀唱歌，對不對呀?”“對!” “那我們把蟋蟀帶回教室養著，這樣，大家就都能看到蟋蟀，聽到蟋蟀唱歌了。”我的提議迅速得到了大家的一致贊同。

　　我把蟋蟀放到一個紙盒里，給它放上些草。開始，蟋蟀在盒子里蹦來跳去，一刻也不安靜，放上的草一點也不吃。過了一會兒，大概是蟋蟀蹦累了，安靜了下來。就在我給孩子們江蟋蟀的生活習性時，他發出了“吱吱吱吱”的叫聲，聲音聽上去有點悲慘。王琦小朋友說：“老師，咱們把蟋蟀放了吧，它想媽媽呢!”他的話一出，立刻有一個嚴厲的聲音喊道：“老師，不能放掉蟋蟀，我聽爸爸說蟋蟀是害蟲，它破壞莊稼。”是方廣昌小朋友的聲音，這小家伙，他的爸爸是老師，所以他從爸爸那兒學到了不少知識。

　　一個主張放掉蟋蟀，一個不讓放掉，怎么辦呢?正在我左右危難之際，我們的“機靈鬼”說話了：“老師，我有個主意，用這只蟋蟀把他的媽媽引來，這樣他就不想媽媽了，也不會危害莊稼了。”小朋友們都說“好，就這么辦”。我按照孩子們說的，在紙盒上留了一個小孔，一來便于蟋蟀呼吸，二來可以讓它的媽媽蹦進來。

　　第二天，孩子們來園后沒聽到蟋蟀叫，有的說它的媽媽來了，有的說蟋蟀跑了。我打開盒子一看，蟋蟀死了。孩子們的表情不一，有的高興，有的難過，有的無所謂。

　　小小的一只蟋蟀，讓我看到了孩子的愛心和智慧。

　　隨機教育

　　飛飛是個既調皮又聰明的孩子，思維能力和表現力都很強，除此之外的最大特點就是頑皮、好動。

　　他有一項特別的愛好就是搭積木，每次自由活動的時間便是他大顯身手的時候，他的作品也非常有創意，是其他小朋友無法比擬的。但他有一個弱點，就是每次玩積木時總是把積木撒一地，而對撒在地上的積木他從來就不去撿拾，而是去和別的小朋友搶積木。我們兩位老師對他用盡各種方法，包括禁止他玩積木，可都無濟于事。

　　今天我帶班，在孩子們玩完積木要收拾時，由于有一點小事要辦，而另一位老師又不在身邊，我便讓飛飛組織其他小朋友收拾積木，幾分鐘以后我回來看到的情景讓我大吃一驚，飛飛正在認真得撿拾積木。我表揚了他并交給了他一項任務——把“積木寶寶”送回家，我的“委以重任”使他感到無上的很自豪，責任感也增強了，以后每當他看見積木掉到了地上，總是能自覺地撿起并送其回家。

　　每個孩子都有不同的興趣，興趣需要老師好好的利用，因為它隨時可以變成你生成教育的一種契機。壽光市侯鎮春暉幼兒園教師隨筆朱愛芳

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