小學五年級教師教學隨筆

時間：2025-01-07 18:25:02 林惜隨筆我要投稿

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小學五年級教師教學隨筆（精選12篇）

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學五年級教師教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級教師教學隨筆（精選12篇）

　　小學五年級教師教學隨筆 1

　　一、培養學生良好的學習習慣

　　培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

　　1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。

　　2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

　　3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

　　4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

　　二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

　　心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的.培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

　　1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

　　2、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標,在數學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。

　　3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

　　小學五年級教師教學隨筆 2

　　葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。如果在教學中充分發揮品讀的作用，進行細細品味，那么學生就能在讀中理清文章脈絡，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語言文字，感悟語言的意蘊。

　　首先要把握好朗讀的時機。初讀課文時，這時的朗讀，要求學生把語句讀通順、讀正確，生字詞讓學生反復讀，目的在于讀準字音、讀順句子。在講讀課文過程中，特別是重點段落，要引導學生朗讀，如教學第一課《快樂的杉樹林》的第二段時，這一段寫了杉樹林四季不同的景色和孩子愉快的活動，只有讓學生讀才能體味出作者對杉樹林的`喜愛和作者樸實的語言特色。

　　然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀，對學生理解課文內容至關重要。教師要設計形式多樣的“讀”，讓學生人人參與，做到在“讀”中訓練語言的思維，“讀”中理解課文內容。學生讀書既要重視量的要求，更要注重質的提高，精心指導學生有步驟、有目的、有要求、講究方法。可以分角色讀，感受人物的性格特征；表情朗讀，領悟文章表達的思想感情；品評、研讀，體會重點字、句、段的深刻含義。無論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學生在讀的實踐中，提高朗讀的能力。

　　其次要把握好讀的分寸。讀的數量，不能平均用力，應視文章的內容和學生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應讓學生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對不同的課文，把自己對課文內容的理解，對課文思想感情的體會，用傳聲表情的方法讀出來。

　　最后要注重朗讀的評價。古人說得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學中，學生讀完后，說說自己為什么這樣讀，可以讓學生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。學生讀完書后不給予評價或只是簡單地、一概而論地說“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學生讀書的積極性。所以學生讀書后教師要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。

　　書讀百遍，其義自見。讓學生在多接觸語言文字的過程中學習語言文字，這也是學好語文的一條重要途經。

　　小學五年級教師教學隨筆 3

　　從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績一直優異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學年的第一天，班主任會做的第一件事情是讓學生從高到低安排到座位上。過一段日子，又會調座位，除了身高相當之外，成績相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績互補的方法來安排座位。

　　我也經常這樣做，期間發現情況可能還會適當調整。至于如何藝術地安排座位卻沒有仔細研究過。記得有一次看見鄰班一個調皮搗蛋學生把網絡上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫了下來，還在學生面前炫耀自己是多么富有創造性，幽默性和概括性。

　　結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發現，其實也部分展示了孩子的一點心聲。于是我就開始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個孩子呢？

　　今年九月接手了這一屆初三，任重點班班主任。開學的第一天，手里拿著他們初二期末考試的各科成績和年級排名時，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學生的學號從小到大，從進門口開始S型排列，他們也知道這個學號就是按照期末總成績年級排名來排的。于是我就開始宣布，從開學的第一天開始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學習的。這樣安排座位還有一個方便之處就是可以S型傳遞互批作業。奮斗目標就是超過在你學號前面的人。所以批改作業時幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時，自然也就相對嚴厲和認真了。經過兩個月不到的時間，發現這種方法開始出現了問題，每次作業無法保質保量的學生相對集中在了一個地方，于是成績較差的學生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的xx也是”。果然在期中考試成績中顯示，班里年級前20位的.占了年級一半以上（全校3個重點班），而差生又是我們班學生最多。

　　這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個學生，學期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學習為重，互相幫助互相進步為前提，而且還要學生白紙黑字地寫好申請，如果是無所謂和誰都能處得來的學生那么就不需要寫。滿足了大多數學生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開始的時候學生們很興奮，學習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道xx誰最近默寫默得好的不得了，小測驗進步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來，原來平時的默寫、測驗養成了“斜視”的習慣，時不時地不經過仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。

　　于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績互補的學生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績的反饋。

　　所以綜上所述，發現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬變，始終記住這是一個班集體，是一體的，不是畫一個圈，讓他們不分彼此，而是要畫40個圈，讓他們相伴，但各有一席之地。

　　小學五年級教師教學隨筆 4

　　教師的鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

　　教師的鼓勵越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，在班里有時似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯很多學生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優良的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

　　在我的工作中，我開始注重以人為本，面向全體學生，細心觀察，捕捉他們身上的`每一個閃光點，及時把鼓勵的語言送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到"我能行"，"我會成功"。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

　　教師對學生小小的成功，點滴的優點給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力。

　　小學五年級教師教學隨筆 5

　　來校一年多來，我最大的感觸就是除了正常的上課以外，我和孩子們結下了深厚的情誼，主要體現以下幾個方面。一是整個級部除了有個別班級外，絕大部分的班級同學都能夠在美術課上遵守課堂紀律，尊重和尊敬老師，課上能按老師要求認真仔細的學習和思考，而沒有因為美術課是副科而去不重視，孩子們一直以來對于美術課的濃厚興趣和翹首期盼學習美術知識的態度著實讓我心動，我感謝孩子們的賞識，這么愛我的課。

　　二是孩子們課下打招呼不是簡單的老師好，而是發自內心的`把我當成朋友，跟我聊天，跟我說笑，非常親近，我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的，當去查宿舍時，孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的，真是讓我無以言表，孩子們真是太天真可愛了。

　　還有的孩子喜歡課下來找我談談心事，有時不好意思給別人談的事，來給我談，我謝謝孩子們的信任，我也會在教好美術同時，切實做到身正師范，學高為師，做孩子們的引導者和好朋友。

　　小學五年級教師教學隨筆 6

　　接近兩年的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦而又幸福的職業。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

　　一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說："同學們老師要檢查一下昨天布置的作業，看看誰把《我們愛你啊，中國》這一課背給大家聽好嗎？"我每次都把學生分三個等級來檢查作業，各個等級分別找幾名學生背課文，每次抽查作業多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生小耀站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的同學都沒背下來，他能背下來嗎？但讓我和同學們都吃驚的是小耀竟然背下來了，這時在我的帶動下班級響起了熱烈的'掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學習更積極了。

　　剛上學時，我就感到小耀是個"有嘴沒手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到小耀的作業時卡殼了，我叫同學把他"請"到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說："千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！"聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業他很出乎我的意料寫得特別工整，我在他的作業本上工工整整寫上了一個"優"，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業"多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

　　作為一名語文教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

　　小學五年級教師教學隨筆 7

　　時光荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

　　一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的`關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。

　　在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

　　強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

　　教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的`奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

　　在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。

　　不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進！希望學校多為老師提供學習機會。

　　小學五年級教師教學隨筆 8

　　關于閱讀區建立的重要性，我似乎已經不用多說了。越來越多的老師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著許多問題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區形同虛設。老師因為懼怕孩子把書撕壞，所以干脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問題。

　　其實，我園也曾經出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要么像新書一樣，沒有發揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設。

　　對于小班來講，圖書區的管理是個非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀能力，讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用？這是目前最需要解決的問題。

　　首先，我認為圖書區的建立要遵循幾個原則，如便于孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂，孩子會喜歡的。

　　我們首先要明確的.一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

　　也許有的老師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習慣的養成來比，哪個更重要？相信老師們的心中都有答案。

　　接下來，重要的環節就是閱讀環節的`管理，老師在其中扮演關鍵的角色。教師示范孩子們取書方法，翻頁的方法時，動作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

　　當然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶為什么會撕書呢？原因有幾下幾點：

　　一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。

　　二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟著學。

　　因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書：

　　首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。

　　其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。

　　再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行為會越來越多，相反，如果馬上制止，就會有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書時，首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。

　　讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的責任，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區，創造一切條件給小班幼兒閱讀提供機會，理智地管理，使閱讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！

　　小學五年級教師教學隨筆 9

　　小學生糾錯本也是錯題集，就是要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業及考試中出現典型性錯誤抄下來并整理編輯在筆記本上，分析錯誤，并找到產生錯誤的原因，避免以后再犯類似的錯誤，同時要正確理解并做出答案。教師也可善加利用，提高學生的作業質量。糾錯本既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規律，研究學生的重要依據，更是提高教學質量的`有效措施。

　　1、準備專用糾錯本，規范糾錯本要求

　　先準備一個專用糾錯本，然后規范要求。糾錯本中設有“錯題來源”、“知識點”、 “錯因”、 “正解”等欄目，學生只要按這些分類記錄相關信息，就可以輕松有序地完成糾錯，鞏固容易犯錯的知識點，加強重點內容的自我復習。對于一些“有感而要發”的題目，可在題后寫下解題感悟。

　　2、充分利用糾錯本，尋找思維原生態

　　糾錯本是學生自我內化的資源庫，學生對一正一誤兩種思想有了正確認識，對一巧一拙兩種解法有了深刻體驗，對一題多解有了發散思維。另外，我還不定期舉行糾錯本互相傳閱，讓學生取長補短。我想學生的錯誤也是最為寶貴的教學資源，教師要充分利用好身邊的這個教學資源庫。學生有了糾錯本，就有了一本自己編寫的復習資料；教師有了糾錯本，就有了符合學生思維特征的教學設計，一舉兩得。

　　糾錯本的使用剛剛試行，但是我已經體會到了它的優點：

　　“糾錯本”不僅可以為教師提供復習依據，使教師對平時學生“犯筆病、犯通病”處進行有重點的復習，而且可以使老師準確地了解教學中出現的各種偏差，為教師提供了較為準確有教學信息，使教師進行控制教學，同時“還可以讓學生通過自己的解題失誤或錯誤，對自己的學習進行全面的反思。

　　小學五年級教師教學隨筆 10

　　在新課程改革發展的今天，做好后進生的轉化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學校片面追求升學率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。如何使后進生振作精神、奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢?

　　一、情感教育──給后進生以關愛

　　熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師(尤其是班主任)對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

　　二、教師應從潛移默化中感染后進生

　　教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀、班規、熱愛學習的好作風。

　　三、多開展一些智力活動，促進后進生的智力發展

　　目前，大多數后進生主要是由于學習目標不明確、態度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數后進生是由于智力低下造成的。對于前部分后進生，我們可以利用上課、課外活動、郊游等時間對他們開展談理想、樹立人生觀、端正學習態度等專題活動。對于后部分后進生，他們智力遲鈍，學習比較費力、費時，掌握知識也難于進行學習的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動、節假日等時間，對這部分差生進行定向性智力活動、規則性智力活動和習慣性智力活動等訓練，以提高這部分后進生的智力水平。例如：結合教學，引導后進生學習如何觀察事物、如何進行記憶、想像，如何分析問題等方法，來促進后進生的智力發展，達到教會他們如何學習的目的。

　　四、尊重、表揚和激勵后進生

　　大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的`閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

　　五、發揮班集體作用，開展幫帶活動

　　班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的.凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

　　六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生

　　學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。

　　總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

　　小學五年級教師教學隨筆 11

　　這節課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。在計算時，我讓學生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學生去交流探討有沒有辦法算出來？在學生匯報中，有學生說可將13.5元看作135角來算。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格1500×10；150×10；15×10；1.5×10；0.15×10對比交流，發現其中的規律。而是就此讓學生寫出了算式，然后蓋住單位讓學生發現數字的變化。13.5到擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學生練習中我才發現有些學生連整數乘法的豎式計算都不會，不得不邊上邊補，害得我課堂練習差點沒處理完。

　　在教師的預設與學生的'生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學習情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時可能不能完成計劃，但學生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。

　　小學五年級教師教學隨筆 12

　　參加教學工作有段時間了，在教學中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：后進生問題、如何才能在課堂上吸引全部學生的注意力。

　　后進生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學、貪玩型；第二種，想學、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學；第四，有能力學但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學習一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學習成績提升不是特別好，但現在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認為進步還是很大的。我們要學會放大孩子的優點，盡量縮小孩子的'缺點，從而幫孩子樹立學習的信心。對于第二種類型的學生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。

　　可能這一階段的新內容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續學習的信心。當孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學校是干什么的。

　　學生習慣的養成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。

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