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我校少數(shù)民族學生國家通用語言文字使用若干問題思考
摘要：推廣使用國家通用語言文字是自治區(qū)高等教育的重大決策，但是在實施過程中，仍然存在一些尚待研究的問題，筆者就此問題，以新疆師范高等專科學校為例做了相應研究。
關鍵詞：國語；少數(shù)民族；國語教育
中圖分類號：H211文獻標識碼：A
文章編號：1006—3315（20xx）10—171—001
一、國家通用語言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查
1、教學單位教學組織方面與課程設置
國家通用語言文字涉及兩個方面的問題，一個是教的問題，一個是學的問題。以數(shù)理學院為例，在教學例會上反復強調(diào)了國家通用語言文字的重要意義，但是由于教師構成的歷史現(xiàn)狀，大約40%的教職工是母語非漢語的少數(shù)民族，經(jīng)歷多年的教學實踐，這些教師的國家通用語言文字水平基本上實現(xiàn)了與漢族教師的正常交流，但是在具體的教學過程中，國家通用語言文字使用情況依然不能達到很好的效果，表現(xiàn)在漢語發(fā)音、漢字書寫，用漢語進行授課時的漢語表達，尤其是專業(yè)化程度比較高的課程，例如理科類的物理專業(yè)課程、生物專業(yè)等。另一方面，對于不同專業(yè)的學生，數(shù)理學院有將近一半比例的學生是少數(shù)民族考生，他們中有80%來自于偏遠的南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇），這些學生有相當一部分來自當?shù)剞r(nóng)村或城郊，對漢語學習的程度遠不如北疆地區(qū)，在入校后由于沒有預科段學習，因此在學習過程中面臨了諸多問題。在課程設置方面，由于對國家通用語言文字學習理解的不到位，研究不深，大家普遍以為會說漢語就可以進行國家通用語言文字教學，培養(yǎng)方案中并沒有系統(tǒng)性植入國家通用語言文字學習課程，作為一個類似于短期小培訓輔導強化，這種小培訓輔導，一方面尚沒有教學標準，沒有教材，沒有一套完整的考核標準體系，評價機制，沒有先前的教學經(jīng)驗，授課的老師也僅僅是作為一般意義上的輔導，因此這種附屬在培養(yǎng)方案教學計劃下的小培訓沒有取得實際的教學效果。
2、團委、學工部、宣傳部等的活動
作為政策的響應，團委和學工部、宣傳部等部門曾一度將國家通用語言文字學習重要性做了廣泛宣傳。例如校園內(nèi)的櫥窗、宣傳欄、教室的宣傳墻等，在校內(nèi)公共場所幾乎全覆蓋宣傳。學生社團、班會學習教育等，應該說這樣的廣泛宣傳起到了一定的積極作用。教師和學生都逐漸意識到使用國家通用語言文字交流的趨勢。但是，學習效果依舊是十分有限。
二、國家通用語言文字學習問題探析
1、學習效果方面不好的原因探析
這種學習效果不好的根本原因在哪里呢？筆者也對此做了初步的分析。一方面，鋪天蓋地的大力宣傳固然重要，但是缺乏行之有效的監(jiān)督亦很重要，如果把這個問題歸結為表象層面的原因或外因的話，那么缺乏有效的監(jiān)督是問題的癥結之處。新的問題隨之而來，那就是國家通用語言文字學習為何需要監(jiān)督？另一方面，也就是由表象問題引申而來的，為何監(jiān)督才能更好的學習國家通用語言文字？
2、學習方法與學習效果探究
學習國家通用語言文字效果不好的原因大致有以下兩個，一方面是外因，即源于學習方法的不到位導致的國家通用語言文字學習效果不理想。另一方面是內(nèi)因，即思想方面認識不到位導致的對國家通用語言文字學習的抵觸與消極應對。
內(nèi)因是推動事物發(fā)展的根本原因。少數(shù)民族學生國家通用語言文字學習效果不好的問題，不乏思想方面的問題，只有通過不斷深入地學習，從思想上轉(zhuǎn)變，理解為什么要學習國家通用語言文字，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對中華文化、中華民族等的認同，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習的興趣與動力，激發(fā)學習國家通用語言文字的熱情，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這一點上阿克蘇地區(qū)烏什縣前進鎮(zhèn)小學校長庫爾班·尼亞孜的教育方法值得借鑒和學習，例如通過每天必須收看中央一套的新聞聯(lián)播，每年春節(jié)必須收看央視新年迎春晚會，將學習欣賞中華詩詞，京劇戲曲等國學內(nèi)容的中華文化融入到國家通用語言文字學習當中，效果很好。還有我們身邊的教育培訓中心的做法，通過中華文化學習，不斷地加強對偉大祖國的認同性學習，使得很多原來沒有技術的人們不僅獲得了某種發(fā)家致富的好技術，而且通過對中華文化的學習，逐漸改變了國家通用語言文字零基礎的面貌，很多時候我們在工作學習中也在發(fā)聲亮劍，實際上，少數(shù)民族學生也可以就國家通用語言文字學習的問題發(fā)聲亮劍，只有真正解決思想方面的問題，才能從內(nèi)心深處激發(fā)學習國家通用語言文字的斗志。只有激發(fā)了內(nèi)需，才能真正實現(xiàn)國家通用語言文字的學習不需要監(jiān)督，逐漸內(nèi)化為一種日常行為習慣，從而產(chǎn)生良好的國家通用語言文字學習效果。另外，只有通過思想上的改變，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”后，教育的強制性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的自覺性，實現(xiàn)學生多使勁，教師就少費勁。
2、建立全社會范圍的用人必須使用國家通用語言文字的體系
學生通過一定階段的國家通用語言文字學習后，最終要離開學校，走上社會，走上工作崗位，只有社會上加大國家通用語言文字要求，例如事業(yè)單位，機關，大型國企等設置非國語達標者不能進的機制，從而進一步推動少數(shù)民族學生學習國家通用語言文字。
參考文獻：
[1]蒲曉華。關于新疆高校少數(shù)民族學生漢語教學改革的若干思考，教育理論研究，20xx.4
[2]衣帕爾古麗，玉蘇甫。新疆高職院校少數(shù)民族漢語口語教學現(xiàn)狀及對策研究，《學校教育研究》，20xx.1
[3]蒲曉華。關于新疆高校少數(shù)民族學生漢語教學改革的若干思考，《當代教育實踐與教學研究》，20xx.3
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