讓你的表揚揚起學生信心的風帆論文
農村中學學生的出生環境有著其特殊性，大部分學生都來自農村，他們是在村小完成了小學六年的教育，部分學生能進入縣城完成初中的教育。但他們有一個共同的特點，就是大部分學生的父母都外出打工，他們很少有時間和父母在一起。他們一般是和祖父母生活在一起，在他們的成長歷程中，受到的鼓勵很少而且很不及時，得到的是父母電話里傳來的要求和祖父母們的溺愛。其實，有相當一部分學生是很自卑的，這些自卑來自自己不幸的身世，來自自己不太榮耀的過去，他們沒有父母的關心，面臨青春期迷惘的變化。來到高中，交了不菲的學費，他們背上又加上來自父母殷切期望的負擔，在這樣的情況下，許多學生并不能如父母、老師期望認認真真地、沒有雜念地學習，他們還有別的念頭在心里。當我們明白這其中的道理時就不會一味地指責學生不努力了，對學生就不會有那么多的厭倦了。讓我們看待學生的目光多一點慈愛，多一點鼓勵，多一點理解。因為學生此時期待的不僅僅是老師傳授的知識，還期待著老師對他的關愛和鼓勵及認可。
上平行班的課時，許多老師都有很多感觸。學生不聽課、不完成作業、紀律差、不尊敬師長等等，好像我們看到的都是缺點。于是誰也不想上平行班的課，其實這個問題誰都避免不了，因為我們明顯地看到，“差生”面呈擴大的趨勢，對待這個問題，我們回避是不現實的，我們要做的是積極地去面對，想辦法去解決。
其實，我們只要細心地觀察，還是可以發現那么多可愛的學生。812班的電腦和別的班有差異，我不容易操作，謝代明同學就每堂課為我準備好電腦，英語課代表每天都把作業按要求收上來，還統計好沒有交作業的同學名單，班干部自覺地維持紀律，李璐同學主動背誦我要求的課文，還有許多同學在聽說要舉行英語朗誦比賽后積極地進行準備，辯論會上激情的發言，等等，其實他們的可愛之處是不可歷歷而數的。我們覺得他們不好，其實就是因為他們的卷面的成績不好，那么成績不好到底是什么原因呢？
首先，讓我們深思我們的教材。我們的教材是和長沙的教材是一樣的，農村中學的學生和城市學生的差距有多大，大家想想就知道。這套教材適合城市的學生，那么對農村的學生就有它的不適應性。我們的學生在小學根本就沒有接觸過英語，到了初中，部分英語老師并不是英語專業畢業的，教的也不是很地道。教材還是跟著城市里的學生用，于是相當一部分學生在初中就對英語沒有了興趣，有些根本就沒有學，入門都沒有，現在高一學生還有不能正確書寫26個英文字母的情況。
那么，對于基礎如此差的.學生，我們是不是還是一成不變地照著書本教下去呢？那肯定是不行的，我們要根據我們學生的實際情況適當利用我們的英語教材，有增有減。
比如，我上課的812班，我就花很多的時間來學單詞，因為單詞無所謂難或不難，學的過程當中要求他們造一些簡單的例句，盡量讓他們開口，即使他們講出的是一個簡單的單詞，也會得到我鼓勵的眼神。如果能說出完整的句子，那肯定要表揚學生。第二堂課進行單詞聽寫，其實有很多學生還是能夠寫出來的。每隔一段時間，借機會對學習認真的學生進行物質鼓勵，也會讓學生感到很高興。至于其他比較難的內容和題目，對他們不做要求。當然，我們做老師的也明白，就他們記的那幾個單詞，并不能從根本上解決他們學習成績的問題，可是讓他們在學習過程中去體會成功，讓他們感到自己也多少學了一點，也很有意義。這會影響他們的心情和心理狀態。人的能力是有高低差別，也有領域的差別，我們并不是可以讓他們個個都上大學，卻可以努力讓他們個個都成材。
上平行班的課，作為老師一定要調整好自己的心情。因為如果你有不良情緒，課堂上部分學生的“不聽話”就很容易激怒你，而讓你這堂課再也沒有心情實施自己的教學。這種學生的逆反心理是很強的，他們也是敏感的，老師某句不中聽的話會讓他們覺得受到了歧視，弄不好就會與老師發生沖突。
上課時老師的語言也是一個特別值得注意的方面。在表揚學生時，表揚面要盡量擴大，而在批評學生時，一定要縮小范圍。與其說“你們班的同學”就不如說“我們班的同學”，與其說“有部分同學”就不如說“有個別同學”，與其說“某某經常上課打瞌睡”不如說“某某晚上學習太辛苦了，白天沒有精神”等等，簡單的一句話，讓人聽起來就會產生不同的感覺，從而產生不同的效果。人都喜歡聽好話，雖然我們知道忠言逆耳的道理，但我們不是在欺騙學生，也不要老用一些嚴厲的話去教育學生。我們要教育他們，并且要讓他們樂意聽、樂意去改正。說這些話不是違心的，只是我們要抱著相信他們的心態，我們就能用上很好的話語。就像對待自己的孩子一樣，鼓勵多于批評，啟發多余說教。
教師是一份職業，是一份光榮而重要的職業。這份職業要求我們扮演多種角色——師長、父母、朋友，我們要抱著期望的、慈愛的、寬容的目光去看他們。他們也許無知，也許幼稚，但祖國的明天還需要他們，他代表著未來和希望，所以我們沒有理由歧視或放棄他們。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，也許就可以改變一個人，可以讓他感受到希望的召喚，因此而揚起希望的風帆。