如何讓兒童在生活中發展的論文的教育理論論文
《品德與生活》課程標準明確指出：“以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”可見,兒童的生活是課程的基礎,教學必須聯系學生的現實生活。在教學實踐中,我的做法是：圍繞本節課教學主題，向學生提供發生在兒童身邊的，看得見、摸得著、有價值的真實素材或情境，精心創設學生感興趣的教學活動，引導兒童在現實生活中發展，在發展中生活。
一、讓兒童在家庭生活中發展
兒童的大部分時間是在家庭中和親人一起度過的。教師應該圍繞教學主題，開發家庭生活中有價值的真實素材，開展教學活動，讓兒童在家庭生活中發展。
1.家庭生活從小事做起。課前，我給兒童布置作業，要求兒童采用自己喜愛的方式，通過討論、交流、調查研究懂得家庭生活中常用的接人待客禮儀、文明禮貌用語、生活自理技能、生活自救常識、關心長輩言行等。回到家中自覺做到：來客人時，問好、讓座……；長輩回家時，打招呼、接包……；早上起床，自己穿衣、疊被、洗臉……；小刀把手劃破了，撒上點消炎粉，用紗布簡單包扎……；奶奶病了，給奶奶拿藥、倒水……。在家庭生活中，兒童只要注意從這些小事一點一滴做起，就會在生活中自覺養成良好的行為習慣。
2.課堂創設家庭生活情境。“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”這是教育認知名言。課堂教學中，教師創設兒童家庭生活中的真實情境，讓小組同學根據自己的生活經驗，在教室里現場模擬表演,參與生活,就會明白生活中做人做事的道理。每個家庭的生活習慣不同，招待客人的禮儀也不同，只要對客人說話有禮貌，待人熱情就好。教學中,教師可以創設很多家庭生活體驗的情境，讓兒童在以后的生活中，學會自理、自立、懂禮儀，在生活中不斷發展自己。
二、讓兒童在學校生活中發展
兒童的主要任務就是學習,而學校是兒童學習的主要場所。教師應該圍繞教學主題，開發學校生活中有價值的真實素材，開展教學活動，可以使兒童在學校生活中發展。
如，教學北京師范大學版《品德與生活》一年級《和秋天一起玩》一課，不是簡單的照搬教材中所呈現的畫面，而是在學校操場百年的家槐樹下，利用校園資源，以活動“玩”為教學主線，要求學生玩得有趣，玩得有意義，玩出有創意的作品……。真實的活動情境，激起了兒童高漲的`情趣，兒童們有創意地玩，玩得開心，玩出了作品。展示玩的成果時，草地上擺滿了學生作品：黃綠的槐樹葉制成了手鏈、項鏈；兩片柳樹葉夾在小辮子上成了發卡；毛毛草成了扮演老人胡須的道具；“一二三四五，上山打老虎……”成了數樹葉游戲的臺詞；楊樹葉做成了金魚；幾個小男孩給老槐樹貼上了笑臉；樹枝上垂掛著紅紅綠綠的彩紙條……在一聲：“槐樹爺爺再見！”的瞬間，孩子們真正感受到創作的快樂，體驗在校園中游戲的樂趣，擬人化的槐樹在兒童心靈中不再是司空見慣的槐樹了，是親人，不可傷害的。利用校園資源，兒童走出了教室，在校園玩的過程中，發展了自我。
三、讓兒童在社會生活中發展
兒童的視野一天天擴展，必然要走出家庭，走出學校，到更廣闊的空間活動。教師應該圍繞教學主題，例如讓兒童利用星期天隨著父母深入到街道、商店、果樹園、莊稼地、樹林里、小溪邊，去觀察，去發現，去找秋天。孩子們帶回的“秋天”是真實的，體驗也是深刻的。有的同學播放家長協助拍攝的家鄉秋色風光錄像；有的同學展示了用溫度計測量的家鄉秋天氣溫變化記錄；有的同學帶來了自己家秋天才收獲的玉米、大豆、谷子、小豆等作物種子；有的同學帶來了楓樹葉、松樹葉、槐樹葉等植物葉子……。全班同學都發現了家鄉的秋天，有講不完的秋天趣事，有問不完的秋天問題。開發社區教學資源，給兒童創設廣闊的活動空間，讓兒童在社區生活中不斷發展。
我發現兒童乘坐學校班車時,上車擁擠不排隊，上車后大聲喧嘩做游戲，既不文明又不安全。教學中，我先讓學生探究生活中怎樣注意安全文明乘車？同學們各抒己見，談了自己的看法，說得都在理，而實際做得怎么樣？我讓兒童們觀看了一段他們平時乘車時我偷拍的錄像，讓同學把課上自己說的和實際做的比較一下，看看有什么不同？同學們看完錄像，馬上認識到了生活中自己乘車時的不文明行為，紛紛表示以后乘車時要注意安全，做一名文明乘客。現實生活中，我校學生生活在農村，走路要過的十字路口沒有紅綠燈。在課堂上讓學生模擬表演走路時靠右邊行，走到交叉路口記住心中的“紅綠燈，”要“一站二看三通過”，就是一要先停下來；二是要看一看有沒有車通過；三是要等沒有車通過時，快一點通過馬路。學生在體驗中，感悟其中的道理。當然，如果到外地走路遇到有紅綠燈的路口，一定要黃燈等一等，紅燈停，綠燈行。學生的生活內容豐富多彩，開發其中有價值的資源進行教學，使學生能在各個方面的生活中得到發展。
教師在教學中，應該從多方面發現學生現實生活中有價值的素材，采用學生感興趣的活動方式進行教學，讓兒童在現實生活中發展，在發展中生活。
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