芻議高校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)論文
在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我們國(guó)家的高校教育事業(yè)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)家教育事業(yè)處于改革和發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期。在此種社會(huì)背景下，高校語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)不斷的革新，提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。該文將重點(diǎn)分析和闡述高校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)的基本情況，制定相關(guān)的改善措施，借以提升高中語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力和綜合水平。
在中國(guó)特色社會(huì)主義文明建設(shè)工作快速發(fā)展的階段，高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。在這種情況下，為了較好的適應(yīng)新時(shí)期物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展需要，高校必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)能力建設(shè)工作強(qiáng)度，利用新型教育模式來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
1 高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)教育的基本概況
高校語(yǔ)文教學(xué)工作是高校教育工作的重要組成部分，這就需要高校語(yǔ)文教學(xué)工作人員不斷的改善教育工作模式，重視人文素質(zhì)教育在教育改革事業(yè)中的作用。伴隨著高校語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)量的不斷加大，許多語(yǔ)文教學(xué)工作者忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代人過(guò)于重視知識(shí)的傳授而輕視了道德的.訓(xùn)練。雖然高校語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)能力在逐漸的改善，但是高校大學(xué)生在語(yǔ)文人文素質(zhì)方面的提高并不是很明顯。這種現(xiàn)象極度容易引發(fā)學(xué)生“有知識(shí)無(wú)文化，有學(xué)問(wèn)卻無(wú)修養(yǎng)，有理論無(wú)實(shí)踐”的現(xiàn)象，這就引出了人文素質(zhì)教育的感念。[1]在人文素質(zhì)教育工作中，其作用主要在于激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀文化，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和精神價(jià)值。人文素質(zhì)教育工作能夠銜接教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也是高校大學(xué)生交流的重要手段。
2 高校大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的欠缺
2.1 人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱
長(zhǎng)時(shí)間下國(guó)家的大學(xué)生接受的主要是應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)主要集中在理論知識(shí)的教授，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)方面的知識(shí)相對(duì)較為薄弱。在高校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育之后，高校學(xué)生會(huì)遭遇到學(xué)科內(nèi)部劃分的問(wèn)題，使得學(xué)生過(guò)于重視自己的專業(yè)課程，忽視了其他課程教學(xué)的重要性。而且許多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課程理論知識(shí)掌握程度較低，在語(yǔ)文方面的鑒賞能力和了解水平較差，導(dǎo)致其整體的語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量差。
2.2 民族精神缺失現(xiàn)象嚴(yán)重
目前國(guó)家高校的大學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的了解相對(duì)較少，尤其是在其在世界歷史中的地位，這就使得高校大學(xué)生對(duì)于我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬仰之心較少，傳統(tǒng)文化知識(shí)方面了解較為淺薄，使得民族精神缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這其中也有不少學(xué)生開(kāi)始追捧西方文化，而對(duì)中華文化卻缺乏應(yīng)有的興趣度，這也能夠直接導(dǎo)致民族精神的逐步流失。[2]
2.3 相關(guān)的理想信念較為缺乏
當(dāng)前高校的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種類(lèi)型的現(xiàn)狀，在課程學(xué)習(xí)方面的積極性相對(duì)較差，在職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)期許方面重視程度低，缺乏必要的進(jìn)取心和信念。許多高校大學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)是為了拿到對(duì)應(yīng)的文憑，在理念信念和夢(mèng)想方面堅(jiān)持性較差。這種情況下大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)較弱，在課堂學(xué)習(xí)上積極性較差，只是將學(xué)習(xí)作為任務(wù)，并沒(méi)有更高的人文素養(yǎng)的追求。
3 高校語(yǔ)文教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策
3.1 在高校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)人文思想
高等院校在設(shè)定語(yǔ)文課程的時(shí)候，要詳細(xì)的依照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行，這就使得高校大學(xué)語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候常常以教材為主，有利于加強(qiáng)學(xué)生同教師之間的交流。在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中。這樣能夠較好的保證大學(xué)生人文素質(zhì)水平的提高，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)工作，教學(xué)工作者要在教學(xué)中起到其引導(dǎo)功能。
從課堂入手，從教材中尋找元素，挖掘其中的精華，讓學(xué)生在閱讀教材中細(xì)細(xì)體會(huì)，認(rèn)知其中的人生真諦，將這些優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地形成自身的人文素質(zhì)。[3]
3.2 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)
在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中不單單是利用課堂教學(xué)，但是還有部分教學(xué)工作是通過(guò)閱讀進(jìn)行。利用閱讀教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)性，這樣還能夠協(xié)助大學(xué)生提高人文情懷，尤其是在人文素質(zhì)水平等方面較為突出。教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地增加閱讀參考書(shū)目，讓學(xué)生在課外可以依照推薦的書(shū)目閱讀，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀可以帶來(lái)的益處。[4]學(xué)生能夠利用較為寬泛的閱讀培訓(xùn)成較為深刻的內(nèi)涵，在自身進(jìn)行思考的時(shí)候能夠形成自身的見(jiàn)解，有利于提高高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)水平。
3.3 在作文教學(xué)過(guò)程中注重提高人文素質(zhì)
高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作是其教學(xué)中的重要組成部分，我國(guó)學(xué)生從小接觸語(yǔ)文，在寫(xiě)作方面的時(shí)間較久，這樣學(xué)生能夠較好的感受語(yǔ)文教學(xué)工作的效用。語(yǔ)文寫(xiě)作工作是語(yǔ)文教育中的主要成分，高校大學(xué)生不單單是要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要利用寫(xiě)作來(lái)傳遞自己的情感、精神狀況和價(jià)值觀。在寫(xiě)作中，學(xué)生能夠較好的感受文字的韻味，這樣能夠較好的改善學(xué)生人文素質(zhì)能力的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)工作者要積極捕捉文字的情感和課堂的感悟，利用語(yǔ)文寫(xiě)作方式來(lái)展示自己的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)提高人文素質(zhì)的目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高校語(yǔ)文教育必須要堅(jiān)持現(xiàn)代化的發(fā)展原則，逐漸改善教育工作措施，如此才能夠較好的提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在此種類(lèi)型的社會(huì)背景下，高校一定要重視人文素質(zhì)教育的作用，在語(yǔ)文教學(xué)工作中逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念，使其朝著正確和健康的方向發(fā)展。所以，高校語(yǔ)文教育工作者必須要重視人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)教育工作水平，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。