情景教學方法在初中語文教育中的運用論文
摘要：興趣是教學的最佳工具，在教學當中有效地提高學生的學習興趣是提升初中語文教學質量的有效措施之一。情景教學方法主要是模擬相應的情景進行教學，有一定的故事背景，在這樣的教學中學生并不會感到枯燥乏味，整體而言情景教學方法的趣味性比較好。對此，為了提升初中語文教學質量，本文詳細分析情景教學方法在初中語文教學當中的應用。
關鍵詞：情景教學；初中語文；應用
在初中語文的教學過程當中，將情景當作是課堂開展的基礎，把生活情景、故事情景融入到教學當中作為達成教學目的的手段。近些年，情景教學方法在初中課堂當中的應用較為廣泛，這不僅僅是因為這種教學方式能夠有效地提升學生的學習效果，更是因為教學氛圍較為輕松，學生的積極性較高，教師應用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學方法在初中語文教育中的應用對于初中語文教學而言有顯著意義。
一、根據學生喜好，設計教學情境
在實際的初中語文教學工作當中，在應用情景教學方法之前，教師必須先依據相應的知識給課堂設定教學目標，通過當前課堂中的語文教學目標，按照學生具體掌握的知識、技能和學習方法等方面內容來思考情景的運用方法，情景的設計不能過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的中心和教學的目的貼近。與此同時，在設計情景的過程中，應當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀地理解情景所表達的環境、人物等背景，以免學生無法理解，導致教學質量反而下降。例如，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學過程中，在講解閏土抓鳥的情節中，教師便可以采用情景教學方法進行教學，通過情景教學方法讓學生更加容易感受故事中“我”的情感體驗。如，借助多媒體技術，讓學生觀看抓鳥時用的道具，然后讓學生想象，以前小時候是否抓過小鳥，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學方式，學生會覺得整個語文課堂都變得非常有趣，學生的注意力也會非常集中，這樣的教學環境必然能夠有效地優化整體語文教學質量。
二、設計情境問題，創造問題學習氛圍
借助情景教學方法優化初中語文教學質量，最佳的方式便是設計情景問題。教師想要將情景融入到教學的時候，可以根據語文問題進行一些改變，融入一些情境問題，讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的`基礎上融入問題情境，能夠使學生主動思考并樂在其中。初中語文教師設置問題時，應當將問題設置的比較靈活，多種多樣，不能將問題設置的過于死板，讓學生在思考和解決問題的情況下，主動地對問題進行進一步的了解。利用情景問題能夠突出教學當中的現實性，讓學生清楚語文教學的重要性，加強學生對學習的熱情。在情境問題設置時，需要從學生的角度去思考，選擇學生感興趣的情境，還要結合本堂課中所要講的重要內容，以此來建立合理的情境問題進行教學。比如，在進行蘇教版初中語文《我的母親》教學過程中，教師可以設計相應的情景，教師可以先提問，讓學生回憶自己眼中的母親是怎樣的，具備什么樣的品質，然后按照課程內容對學生提出相應的問題。例如，文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好。教師便可以針對這一句話進行情景提問，你們是否有過被打的時候母親在哭的體驗，此時你們覺得母親心里面是怎樣的，她想要說什么，你們看見母親在哭時是怎樣的感受。通過這樣的教學方式，能夠借助情景教學法提高學生對課堂的理解，從而優化整個教學質量。
三、借助情景教學法，加強師生之間的互動
良好的師生關系是提升整個課堂教學效果的最佳方式，所以強化課堂教學互動能夠拉近學生與教師之間的關系和距離，從而優化學生的學習情緒。在情景教學法中，如果教師只是單一的創造情景、分析情景、講解情景，學生并不容易融入進來，此時的情景教學法也并不能起到相應的教學效果。對此，教師便需要注重師生之間的互動。例如，在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時的教學過程中，教師可以先提問學生：你們認為的松鼠是什么樣子的，學生的回答必然是多樣化的，然后教師可以根據課堂的教學內容講解學生的回答。此時，如果學生對松鼠的理解和認識不足，教師便可以播放一些關于松鼠的視頻片段，然后根據課本教學重點，講解松鼠，例如松鼠的警覺性。此外，教師還可以讓學生通過自己的語言講解松鼠，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學方式，不僅能夠及時地對學生的錯誤認知進行及時糾正，還能夠進行互動性的溝通與交流，從而形成良好的師生、和諧關系。綜上所述，情景教學是一種新型的教學模式，情景教學模式經過多年的實踐和應用，在我的教學當中已經收到了初步的成效，在初中語文教學當中對整個課堂的優化有著非常明顯的作用。情景教學不僅僅能夠提升初中語文的整體教學水平，還能夠幫助學生更有思路地學習初中語文知識。借助情景教學方法，能夠讓學生喜歡上語文課，愛上語文課。總而言之，初中語文課堂中應用情景教學方法是非常有益的，值得推廣。
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