初中思想品德教學中生活化理念的融入論文
摘要：初中時期是學生學習更多理論知識的時期, 更是培養學生思想道德素質的關鍵時期, 所以在初中課堂教學中不能只是一味地進行理論知識的灌輸, 而是要把做人的道理以及生活的常識融入到課堂教學中, 尤其是在初中思想品德教學中, 更應該合理地滲透社會生活中的一些具體事例, 融入生活化的理念, 讓中學生的思想更加貼近生活, 回歸自然。
關鍵詞：生活化理念; 初中; 思想品德教學;
初中時期是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的時期, 是心理思想急需得到引導的時期, 為了防止初中生在當前的網絡化社會里受到一些不良現象的影響, 加強思想品德教育是十分有必要的, 它可以讓中學生在道德面前做出正確的抉擇, 更好地去學習和生活。
一、改變教師的思想理念
要想讓生活化理念融入到初中思想品德教學過程中, 就必須從教師的思想理念入手, 改變傳統的教學模式, 讓教師從呆板的課堂教學中解脫出來, 去做一個引導者和領路人, 只為學生創設環境, 做出指導, 給予鼓勵, 讓學生自己去書本上、去生活中進行學習與領悟。另外, 教師還要改變以往嚴肅的面孔, 要與學生成為朋友, 進行平等的交流, 用寬容的心、和善的面容去拉近師生間的距離, 讓學生感覺到教師的溫暖與愛心, 這樣學生也就敢于向教師吐露心聲, 愿意跟隨教師的引導走進學習, 走進生活, 去真實的生活中進行思想品德的學習。比如說在思想品德《珍惜新起點》時, 教師一定要把學生拉到生活中, 讓他們了解新的學校環境, 熟悉身邊新的同學、教師, 讓他們意識到, 走進一個新的集體中, 大家就是一家人, 需要互助互愛、互相學習、共同進步, 從而使思想品德更貼近生活, 貼近中學生身心發展的特點與規律。
二、把生活化的素材融入到思想品德教學當中
新教改下的思想品德教材通常都是以故事及各種情景為載體來說明道德的重要性, 這些故事及情景大多是生活實際的再現, 是濃縮后的生活寫照, 但有些內容卻與中學生真正的生活聯系不起來, 讓學生們難理解, 所以, 初中思想品德教師必須要改善與創新教學內容, 根據每個學生的實際情況, 進行教學內容生活化情景的融入, 讓學生在思想品德課堂教學中找到生活的氣息, 提高他們的學習興趣, 調動他們的學習積極性和主動性。
(一) 與學校生活相關的事
在初中思想品德教學中融入生活化理念, 一定不能放過中學生在學校的生活剪影, 以及同學之間發生的各種矛盾和每位同學所表現出來的喜悅與憂愁等, 這些都可以作為生活化的教材來進行思想品德的滲透。比如說, 在學習《享受學習》一節時, 就可以讓學生就自己的學習經驗進行互相交流, 讓那些對學習感到苦悶的學生也找到一個傾訴的機會, 從而變壓力為動力, 更好地進行后面的學習。
(二) 與家庭生活相關的事
現在的中學生家庭條件通常比較富裕, 過著衣來伸手, 飯來張口的日子, 所以思想品德教師一定要讓學生從內心明白生活的真正意義, 讓他們從家庭生活的一點一滴中進行體驗, 可以進行家長交流會、家庭訪談等, 在對每個學生家庭生活進行深入的.了解后, 再正確地引導學生, 讓他們感受到家庭的溫暖以及父母養育之恩的偉大, 不再對家庭有抱怨之心。
(三) 與社會生活相關的事
當代的社會生活非常復雜, 網絡化、智能化的時代已經到來, 計算機已經進入到千家萬戶, 微博、QQ、微信等微時代工具也為中學生們所用, 而要想讓中學生在這復雜的環境中仍舊保持著一顆純凈的心, 就必須把社會生活化的情景引進到思想品德教學中, 提高他們的警惕性, 加強對一些不良現象的抵制力, 認清形勢, 防止并打擊各種違法、犯罪現象的發生, 做知法守法用法的人。如教師可以通過一些因為網癮而影響學業, 遺憾終生的社會實例來給中學生敲響警鐘, 讓他們意識到自己身邊的危險, 學會防范侵害, 保護自己, 對于社會不良的誘惑說“不”, 提高自我認知水平, 提升思想品德修養。
三、讓思想品德教學變成生活化的課堂
思想品德來源于生活, 就要回歸到生活中去, 所以在思想品德課堂教學中加強生活化氛圍的融入是十分有必要的, 因為課堂教學具有很大的局限性, 不能滿足中學生渴望騰飛的心, 而只有讓學生走進生活化、自然化的環境, 才能讓他們產生對大自然的熱愛, 從而對思想品德課的學習更感興趣, 更具有創造力, 而且教師還可以用生活化的實踐活動去引導學生, 讓他們拓展和延伸課堂知識, 深化和升華知識。
總而言之, 生活是最好的教師, 只有讓生活化理念深深地扎根于初中思想品德教學當中, 才能培養學生良好的心理素質和高尚的道德情操, 而作為初中思想品德教學的教師, 只有不斷提高自身修養水平, 加強生活化教學方式的融入, 并借助現代化的教學工具, 讓思想品德教學向著生活化、自然化、個性化、人文化的方向發展, 為社會培養出更多德才兼備的棟梁之才。
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