體育新課標教學內容與學生學習興趣的結合性研究論文
摘要:本文針對體育新課標中7—12年級的教學內容進行了研究，找出體育教學內容對學生學習興趣的影響因素，并對學生進行正確的引導，使體育教學內容更好的與學生的興趣相結合，從而激發學生的學習興趣。
關鍵詞:體育新課標;體育教學內容學生興趣
在知識經濟時代，我國的教育事業已有了很大的發展，教育改革取得了令人矚目的成就，但教育的許多方面還是滯后的，已不能完全適應時代發展的需要，不適應素質教育的要求，而新課程標準則正是為了適應時代發展的需要和素質教育的要求而提出的。體育學科同其他學科同步，也制定了新的體育課程標準。新的體育課程標準在教學內容上進行改進，將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。然而在實際體育教學當中，要激發學生的運動興趣，就要滿足學生的需要，就要選取對學生有益的、創新性的教學內容。
1.體育新課標中體育教學內容的理論研究
1.1選擇教學內容的基本要求
根據各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學內容的選擇要符合以下要求：符合學生身心發展、年齡和性別特征；運動形式活潑，能激發學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易行。為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當的改革。同時也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。
1.2教學內容的組合和配合
7年級以上可多采用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利于集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。每個單元的教學時數不宜太少，小單元多內容的學習方法一般不利于運動技能的掌握和身體的發展，也不利于學習興趣的提高。高中階段的單元教學時數可更長一些。
1.3對原有教材教學內容的改編和創造
在實際教學中，教師可把原有教材中的教學內容轉化成學生易于接受、喜愛的形式，克服有些教學內容如田徑中的跑的枯燥性。
2.體育教學內容對學生體育興趣的影響因素
2.1教學內容單調及低水平重復
由于教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在現在的體育教學中的確存在著教學內容單調、沒有趣味，在低水平上重復的現象，這和其他學科形成比較明顯的反差，也和不斷提高技能的要求不相吻合，因此在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥乏味，使學生失去學習興趣。
2.2教學內容缺乏選擇性、探究性和自主性
體育教學是一個教育的過程。它在“為什么教”，“教什么”，“誰來教”，“怎么教”，“在哪教”等方面都是有目的、有計劃的。由此學生就會自然地感到這種學習缺乏可選擇性、探究性和自主性。但是，計劃性并不意味著學生已經完全地失去了選擇性，在以教師為主導的教學大前提下，也存在學生自選內容的可能。
2.3體育教學內容的設計反映學生為主體不夠，體育教學內容偏多、偏難
體育教學應把學生的發展和需要作為構建教學內容的出發點和歸宿。體育教學內容偏多，在規定的.授課時數內很難教完，使學生被迫中斷學習或不斷重復低級技能學習，或是教學內容太難，達不到教師要求而產生懼怕心理，導致學生逐漸失去體育學習興趣。
2.4體育教學內容的實施者—教師的自身素質
體育教師的喜好和特長、體育教師的年齡、動作技術難示范、體育教師的行為與言語及自身文化修為都對學生的體育興趣有很大的影響，會導致部分與教師有相同愛好的學生愿意學習，而部分與教師愛好不同的學生則不愿意學習，久之則會失去學習興趣。
3.對學生進行正確的引導
3.1豐富體育教學內容，滿足學生正當需要
教師應該有目的地培養學生對體育運動的認識與愛好，引導學生明確體育學習的目的和意義，加強學生體育學習和活動的能力，并盡量滿足學生的各種正當需要。當學生在體育活動中各種社會需要得到了滿足后，就會激起對體育學習的興趣。
3.2提高教學藝術性，激發學生學習興趣
對于學生來說，最好的學習誘因就是豐富、新穎的教學內容以及形式多樣的教學形式和方法。體育教師要注意提高教學藝術性，以新的知識激發學生的求知欲；教法要生動、變化，并組織游戲、競賽、分組合作等多種教學形式來營造輕松愉快、積極向上的課堂氛圍；鼓勵學生自編體育游戲和自制運動器材等來培養學生的創造性意識和能力；適當使用音樂伴奏、幻燈、投影、錄音、計算機多媒體等多種現代化教學手段來提高學生的學習效果。只有這樣，學生的體育學習和活動興趣才能得以提高。
3.3設置適宜目標，提高學生學習自覺性和積極性
為了激發學生學習體育的自覺性和積極性，教師不僅要幫助學生明確總的學習目標，如整個中學期間的學習目標、某一學年的學習目標，還要結合學生實際，幫助他們設置和明確切實可行的具體目標，真正把對學生的客觀要求轉化為學生的學習需要。
3.4提供成功的機會，增強學生的自我效能
體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會，并使其不斷看到自己的進步，從而使每個學生的學習都盡可能是成功而有效的。
3.5給予及時和適當的反饋和獎勵，提高學生學習的信心
學生在了解看到自己的進步后，會產生能力感，從而提高學習熱情，激起進一步學習的愿望；看到自己的不足，會克服缺點，改變學習策略，爭取有所進步。當然前提是要在積極的反饋條件下，只有適時的積極反饋才是高質量的反饋，才能起積極的作用；在體育教學中合理地應用外部獎勵，就可以起到活躍課堂氣氛，激發學生進取心的作用。
3.6引導學生對體育成敗進行正確的歸因，增強學生學習的毅力和恒心
體育教師應當正確運用歸因理論幫助學生對學習成敗進行積極歸因：經常指導學生把自己的失敗歸因于內部控制的、不穩定的因素，即努力不夠；盡量避免把失敗歸因于內部控制的、穩定的因素，即缺乏能力。對學生進行歸因訓練，可以幫助他們對成敗作出恰當的分析，使其自信地接受失敗的考驗。
3.7創設積極學習氛圍，營造良好的心理環境
為了有效激發學生體育學習興趣，促進學生進行有效的學習，體育教師在課堂教學中，應當充分發揮自己的指導作用，通過對學生提出力所能力的目標，把鼓勵個人進步、要求學生盡自己的最大努力、積極參與集體活動等思想貫穿到教學過程中，創造和諧、健康的體育活動環境，是學生專注于掌握目標的學習。
4.結論與建議
課程標準強調體育課程以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，這些都是有利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于引導學生積極主動地學習、生動活潑地發展。因此在新課標下，體育教學內容的設置更多的考慮以學生為主體，體育教學內容更加多樣，學生和教師選擇體育教學內容的權限更寬，學生學習興趣更濃，這樣體育教學內容將真正成為學生喜歡的、對學生未來的娛樂生活和身體鍛煉真正有用的東西。
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