簡(jiǎn)析加強(qiáng)職校實(shí)踐教學(xué)力度教育論文
摘要：在職業(yè)學(xué)校推行實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)技能型人才意義重大，是一個(gè)不可忽視的教學(xué)理念，也是一種重要的教學(xué)手段，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必須注意把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中及早地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力的作用。在職業(yè)學(xué)校推行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)技能型人才意義非常重大。與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)照，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯得更為突出。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1、重理論、輕實(shí)踐、低投入，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)低水平徘徊。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)時(shí)間少，外加辦學(xué)資金的相對(duì)廈乏，教學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人上的相對(duì)不足，造成使用設(shè)備更新緩慢，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年無(wú)法增長(zhǎng)，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)只能在低水平徘徊，由此影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)，學(xué)生知識(shí)的持續(xù)性、連貫性差。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)，基本是作為一個(gè)部分結(jié)合在課程中開(kāi)展，井未把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實(shí)際工程脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等與實(shí)際工程有密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)以及時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等的限制，只能在固定時(shí)間進(jìn)行有限項(xiàng)目實(shí)習(xí)，令實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3、教學(xué)手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不密切。由于技能操作環(huán)境建立所需高投入、高成本，在企業(yè)支撐力度不夠的條件下，使現(xiàn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法真正到位。
5、考核方式仍然以筆試為主。這不但使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的行為觀念，且難以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平。
二、注重實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。對(duì)于建筑工程專業(yè)而言，由于建設(shè)工地流動(dòng)性大，耗錢、費(fèi)時(shí)，又有管理、安全與交通等問(wèn)題，所以每年僅為了尋找和聯(lián)系合適的工地就需花費(fèi)不少精力，而學(xué)生也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程全面了解，實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的。實(shí)習(xí)基地作為中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實(shí)踐訓(xùn)練。在校內(nèi)外建立開(kāi)放式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，可以打破原先只能在固定時(shí)間進(jìn)行有限項(xiàng)目實(shí)習(xí)的弊端，讓學(xué)生隨著課程的進(jìn)展隨時(shí)去參觀、認(rèn)識(shí)，努力做到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體工程相結(jié)合，真實(shí)操作，進(jìn)行有目的的工程訓(xùn)練。改變學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)“無(wú)非走走場(chǎng)”的看法。激發(fā)學(xué)生的求知欲，變參觀為主為主動(dòng)參與，達(dá)到訓(xùn)練和提高綜合能力，從而全面培養(yǎng)工程素質(zhì)的目的。
2、開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，多方面多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)，全面提高各種能力。所以必須正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍和端正的學(xué)風(fēng)。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在課外實(shí)踐活動(dòng)中下更大的功夫。這些活動(dòng)包括組織各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，開(kāi)展課程興趣小組活動(dòng)，參與假期社會(huì)調(diào)查，趣味化設(shè)計(jì)等，從而吸引更多的學(xué)生參與開(kāi)放教育實(shí)踐，鍛煉其實(shí)際工作的能力。
3、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，提高就業(yè)實(shí)力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)歷證書(shū)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育的“雙證制”教育，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與地方或行業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)行業(yè)協(xié)作，將注冊(cè)制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)揉合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中將企業(yè)兼職教師納人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)職業(yè)講座納人教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。
三、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的幾條措施
1、加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。發(fā)展中職教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，不僅需要理論知識(shí)扎實(shí)的理論教學(xué)教師，而且還需要專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，尤其需要既有豐富的'專業(yè)理論知識(shí)，又有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型。，教師。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的‘。雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又緊迫的任務(wù)。鼓勵(lì)教師直接參與校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研，在學(xué)中干，在干中學(xué)，這樣教師既是生產(chǎn)的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實(shí)踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。同時(shí)，學(xué)校盡量為教師提供更多的參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和服務(wù)等機(jī)會(huì)。建立專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定期實(shí)踐鍛煉制度，促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
2、整體設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行認(rèn)真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對(duì)獨(dú)立、逐步提高。建立相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，以彌補(bǔ)教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識(shí)、拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用。在此基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)大綱。將實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融人各教學(xué)環(huán)節(jié)中，固化到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核中，形成具體的落實(shí)措施，從而真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主渠道作用。
3、優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體”理念，在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所需基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，盡可能把生產(chǎn)、建設(shè)、管理和科研實(shí)踐中最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生整體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)融人整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不但有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的職業(yè)能力、崗位能力，使學(xué)生畢業(yè)后或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗能力。
4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果_必須從兩個(gè)面狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。一是按中等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)這類人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊，如對(duì)建筑工程專業(yè)而言，可將文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作、數(shù)學(xué)計(jì)算、英語(yǔ)、識(shí)圖等能力構(gòu)成基本技能模塊，將建筑工程一線操作和管理技能構(gòu)成專業(yè)技能模塊，如木工、鋼筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工種的技能操作能力。制定每個(gè)技能模塊的項(xiàng)目數(shù)，規(guī)范項(xiàng)目管理，制定相應(yīng)的管理文件，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)行全過(guò)程指導(dǎo)檢查和監(jiān)督。二是建立完備的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核制度，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。制訂中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，學(xué)生技能模塊教學(xué)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生直接參加社會(huì)各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測(cè)試。凡是取得上述社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書(shū)，并且級(jí)別達(dá)到要求的，不論何時(shí)何地取得，一律給以認(rèn)同，并以實(shí)踐操作能力的高低作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的依據(jù)，從而充分體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。
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