微格媒體技術與高職聲樂教學中的應用論文
【摘要】隨著計算機的廣泛應用,微格媒體以它獨具的文圖聲像并茂,信息量超大,互交性極強的技術特點而迅速的發展,在教學中的作用與地位,越來越受到廣大教師的重視。本文將從微格媒體在高職聲樂教學中的諸多優越性,通過現代微格媒體技術,結合當前高職聲樂教學的實際情況,實施有效的教學手段和優劣互補的新形式,新方法,并在教學實踐中廣泛的應用。
【關鍵詞】微格媒體 聲樂教學 高職
隨著計算機的廣泛應用,多媒體技術迅速興起和發展,在教學中的作用和地位越來越受到廣大教師的重視。由于多媒體具有圖、文、聲、活動影像并茂以及信息量大、交互性強的特點,所以能提供最理想的教學環境,有利于激發學生的學習興趣和進行協商會話、協作學習;有利于情鏡創設和大量知識的獲取與保持;還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,有利于學生的主動發現、主動探究,勇于創新,有利于發展聯想思維和建立新舊知識的聯系。
教學信息量之大 效率之高
隨著計算機輔助教育的實施,各種媒體教學課件在大學和中學教學中得到廣泛應用。微格媒體在聲樂教學中的作用也逐漸被廣泛認識,在聲樂教學中的優勢是顯而易見的。微格媒體在聲樂教學采用的是教室由一對一授課模式,即老師在上課時用微格媒體進行輔助的教學。一改往日那種傳統的單一的聲樂教學模式,教學內容從單一狹隘的音樂技能轉向多學科結合的多元音樂文化教學。
在當代音樂學科發展的形式看;音樂門類向精細化發展,與其他學科交織形成了音樂多維度學科,其知識總量也是呈幾何式遞增,反應在聲樂領域主要表現為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風格不斷涌現,歌唱機理的研究也不斷加深,使其與相關學科知識的融合越來越多。高職聲樂教學要針對學生個性的特點,因材施教,量體裁衣,循序漸進,使學生在演唱技巧,聽覺能力,節奏感和音樂素養等多種因素結合的提高。所以,高職的聲樂課時緊張顯得比較突出。利用微格媒體教學,可以省去非技能方面共性理論的重復課時,會明顯提高課堂容量。利用微格媒體技術給學生進行聲樂作品的介紹,作者生平簡介,歷史背景等圖象資料的播放,現場演唱錄播,分析點評,使聲樂課堂教學更直觀生動,活潑有趣,加深學生對知識的印象。利用微格媒體教學法比傳統教學法節省大量時間,集文字、圖像、動畫、聲音為一體,不僅信息量大,而且轉換靈活、高效,既簡化了課堂教學程序,縮短了知識傳輸時間,同時一改課堂教學的枯燥乏味,又能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,達到事半功倍的效果。
教學形式生動重點難點突出
微格媒體聲樂課件以圖文并茂、聲像俱佳、過程真實、動靜皆宜的`表現形式,以跨越時空的非凡表現力,不斷變換的屏幕,制作精美的畫面,形象直觀的闡述,豐富生動的信息。課堂上播放名家名曲的現場演唱示范錄象,給學生講授歌曲演唱的技術要求,學生將名家的聲音與自己的聲音效果進行比較研究,模仿自學,在不斷的鞏固好聲音的狀態,教師有針對性的進行指導,大大增強了學生對抽象聲樂理論與實踐的感受,從而將課堂教學進入了一個全新的境界。此外,微格媒體能使傳統教學手段下很難表達的教學內容、無法觀察到的現象,生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,成為解決學習時矛盾的重要途徑。利用微格媒體課件教學,可以集中全體老師的智慧與教學經驗,可以上網查找資料,使教學內容更加規范有序,免除教室上課板書的勞累,而更加地注意課堂教學內容的組織和講授。
聲樂理論知識單獨用語言描述非常抽象、枯燥乏味,難以理解。利用微格媒體技術,可以將歌唱發聲器官的生理結構解剖圖,制作成形象直觀的動畫,讓學生了解歌唱發聲的基本原理,對聲音的波形進行綜合分析比較,使聲樂教學更直觀化。例如在歌唱時,用胸式呼吸的狀態怎樣,聲音如何?用腹式呼吸的狀態怎樣,聲音效果如何?用胸腹聯合式呼吸又是怎樣狀態,聲音效果又如何?利用媒體技術通過動畫、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內容直、形象、生動、具體地展示給學生。達到了結構上的動、靜結合;視覺上的鮮明對照;重點一目了然,難點清清楚楚,有助于學生加深記憶和全面理解。通過微格媒體技術創設與歌曲演唱相關的特定背景,配以交響般的電腦音樂伴奏,使學生更快的進入角色,產生情緒體驗,激發學生情感,調動演唱的積極性,培養學生演唱和舞臺表演能力。
實現教學資源共享 相互結合
微格媒體課件集科學性、教育性和新穎性于一身,是教師教學經驗和能力的體現。教師發揮個人在聲樂理論、歌唱技巧科研等方面的長處,課件教學彼此交流、互為我用、共同提高。
聲樂課以聽覺視覺為主,微格媒體很適合于各種聲樂課的教學。聲樂作品欣賞;利用多媒體的有利條件,學生去聽,去欣賞中外歌唱家名曲,學習了解各種風格的演唱,針對要解決的問題及共性問題進行對比欣賞。聲樂理論知識課:教師將發聲器官,喉部、胸部或頭部解剖圖形,在課件上活靈活現,學生可以清楚地看到各部位的結構圖形。當發聲時的各部位與不發聲時喉部的狀態,聲帶的變化等。這樣講起來就方便,學生聽起來看起來就明白清楚。聲樂發展史課:將聲樂發展史用多媒體,可以減輕教師的每節課的板書,學生也可以聽過視覺了解各個不同時代、不同的唱法,以及聲樂發展的歷史。
使用微格媒體技術教學后,節省了聲樂教師不必要的重復講解,使教師會有更多的時間用在技巧的個性訓練上。既廣泛涉獵教學信息,仔細推敲教學步驟和授課方法,認真總結教學經驗,充分開展教學研究。同時運用傳統聲樂教學手段,教師針對歌曲內容近距離的技巧和情感啟發,使學生的思維緊跟教師的講解。課堂上教師適當離開計算機,采用近距離和學生溝通,用手勢、表情、眼神來連接師生之間的交流,溝通情感、減輕學生的心理負擔,使教師清楚、及時地了解教學效果,隨時調節教學節奏,展示教師個人的綜合能力,合理性使用微格媒體可以減輕學生的視覺疲勞,提高學生的歌唱熱情。
正確對待微格技術存在的不足
首先,聲樂技巧課既是聲樂課的主課,不能過多的依賴和頻繁使用微格媒體技術教學,因為這門課是一對一的教學,學生上課需要室內有隔音設備,需要教師用耳朵去聽辨聲音對與錯,學生需要用感覺來完成技巧。聲樂課需要面對面去糾正學生的每一個動作和感覺,如:喉嚨打開,氣息如何拖住聲音、音色如何優美等技術問題。用微格媒體技術的傳播聲音不是很清晰和準確,因此在聲樂技巧課中不能每節課都用微格媒體技術給學生上課。其次,微格媒體技術教學中師生雙向交流機會很少,學生總是高度集中瞪著眼睛看屏幕。教師的身態行為、情感表達、現場即興表演等語言情感的交流很難派上用場,學生無法顧及,師生之間溝通機會極少,致使教學親和力下降。或由于一時操作程序出現失誤等其他因素影響,使教學節奏把握不準,導致學生的注意力難于集中。由于微格媒體演示的信息量大,速度快,如果事先沒與學生交代清楚,學生在課堂上就會過度緊張,手忙腳亂,注意力分散,教師很難把握課堂節奏,影響正常課堂秩序。教師必須提前做好演示稿,在課堂上學生的眼神、注意力,教師的語言及思路完全集中在投影稿上,師生之間的交流減少。教師的表情、手勢等,學生無法集中精力,跟不上教師的思路。這時教師的語調、情緒也很難感染學生了,也弱化了教師綜合聲樂授課能力在課堂上的魅力。學生容易產生視覺疲勞,更由于長時間的注視屏幕和過于單調呆板影響學生的學習興趣,從而消弱了學生的學習積極性和主動性。教師的微格媒體應用能力直接影響教師的授課水平,先進的設備只有在全面掌握和了解現代教育技術,教師在應用中才能充分發揮作用。由于許多從事聲樂教學的教師,沒有特定的機會,系統的學習接觸微格媒體技術,更談不上接受正規的計算機知識教育,多以自學自悟為主,微格媒體技術應用能力偏低,操作水平很有限。因此,要使聲樂教師掌握微格媒體技術應用理論和相關技術,提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高微格媒體技術教學質量的關鍵。
重視尋求解決問題的有效途徑
當前,微格媒體技術是聲樂教學中亟待開發的一個重要的輔助手段,授課時應直視學生,歌唱技術傳授,注意要多與學生溝通交流,控制好微格媒體技術演示與播放速度,教師授課的語速要適度,適當穿插個別指導手勢和表情示范,要及注意時了解學生的知識需求。
為此,加強對聲樂教師微格媒體技術的培訓,進一步學習掌握微格媒體技術操作要領,要把設計的圖形、模擬動畫要兼備科學性和藝術性。在準確表述知識點的前提下,力求生動、簡潔、美觀,并符合聲樂演唱的基本規律。應把精力集中在每堂課課的重點、難點的突破上,將教師感到難以用傳統課堂的教學方式表達清楚的問題,用微格媒體技術特有的優勢講清楚。加強課件資源共享,使微格媒體技術教學課堂能在網絡中運行,同時服務于更多的人。應用微格媒體技術教學時應適度,因地制宜,因人而異。根據教學需求,選擇合適的方法與常規教學方法有機配合,以達到最好的教學效果。
總之,微格媒體技術固然有其明顯的優越性,是聲樂課堂教學的一種輔助工具。在聲樂藝術教學中,各種教學手段是相互補充、取長補短的關系。將微格媒體技術與其他教學手段有機結合起來,靈活運用,使我們的聲樂教學獲得更好的效果。
參考文獻
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