高中信息技術(shù)有效教學(xué)與評價方法初探論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，面對全國普廈中小學(xué)信息技術(shù)教育和我省信息技術(shù)課納八高考的嚴(yán)峻形勢，搞好信息技術(shù)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。本文結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)實踐，探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，并建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心、對學(xué)生起激勵作用的教學(xué)評價體系，以達(dá)到全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評價
一 信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，與其他課程相比具有如下特點：首先，教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，它除了涉及計算機(jī)技術(shù)外，還與眾多邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科有關(guān)聯(lián)，因而涵蓋的知識面與領(lǐng)域很廣，要想上好信息技術(shù)課，作為教師必須博覽群書豐富自己的知識；其次，教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件領(lǐng)域新知識、新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)不夠的，作為教師必須不斷獲取新知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要；再者，教學(xué)內(nèi)容中大部分知識具有實踐性、可操作性。充分、有效的上機(jī)實踐是學(xué)好這一學(xué)科前提，如何科學(xué)合理的組織好課程、管理好學(xué)生成為教師面臨的問題。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實施有效課堂教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設(shè)計任務(wù)應(yīng)遵循以下六點原則：
趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活。”因而設(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
實踐性原則。針對信息技術(shù)課程實踐性，操作性強的特點，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線，上機(jī)大膽動手實踐，教師適當(dāng)引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。
合作性原則。設(shè)計的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學(xué)生體驗到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。
層次性原則。將同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成多個不同難度層次的任務(wù)，有利于尊重學(xué)生的起點和個體差異，從而實施分層次教學(xué)，真正體現(xiàn)“面向全體、因材施教、目標(biāo)分層、差異指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、各有所得”的教學(xué)思想。
生活性原則。“從生活中來，到生活中去”，設(shè)計任務(wù)時注重貼近真實生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)情境，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。
整合性原則。設(shè)計任務(wù)時注意與其他學(xué)科的.整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識看作一個整體有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法
本教學(xué)法基于“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的原則，以課本知識為依托，以教師制作的動態(tài)站為課程載體，利用網(wǎng)絡(luò)這種互動媒體來開發(fā)學(xué)生的智能，營造一種自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)資源的“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用專題站自主學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問題的解答，利用網(wǎng)站動態(tài)提交后臺，使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠進(jìn)行互評、交流，從而使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實踐的有機(jī)整合。
三、以學(xué)生發(fā)展為中心．進(jìn)行多樣、靈活的教學(xué)評價
單元測試+期末考核。我們?yōu)槊總�學(xué)習(xí)單元出一套測試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學(xué)生通過網(wǎng)站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優(yōu)點：①依據(jù)提交答案計算并統(tǒng)計學(xué)生的成績，使學(xué)生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑦在線統(tǒng)計學(xué)生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進(jìn)行講解，便于為學(xué)生查缺補漏；最后，將每個同學(xué)的單元測試成績算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績，共同記人過程性評價所得分?jǐn)?shù)。
自我評價+組內(nèi)、組間互評。此方法用于對課堂上的動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作和創(chuàng)新能力、以及綜合作品制作情況進(jìn)行自評和組內(nèi)、組間互評。如果在教室上課，評價結(jié)果通過填寫每堂課制定的學(xué)習(xí)評價表來完成，如果在機(jī)房上課，通過填寫我校制作的教學(xué)評價平臺上的電子評價表和展示提交到專題站上的作品來交流、完成。
教師評價+監(jiān)控軟件。教師將針對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評價。在此，著重談一下在機(jī)房上課，即使我們在教學(xué)中分層設(shè)置任務(wù)，讓不同起點的學(xué)生都能結(jié)合自身能力參與探究實踐，但調(diào)控起來還是有一定難度，因此，我們利用電子控制系統(tǒng)，可以實時監(jiān)看每個同學(xué)的計算機(jī)操作情況，對操作不認(rèn)真的同學(xué)，遠(yuǎn)程控制其機(jī)器的使用或進(jìn)行屏幕切換提醒，這樣不僅利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還能對學(xué)生進(jìn)行約束。
鼓勵機(jī)制+尊重差異。教師在評價時多鼓勵、表揚，少責(zé)備、懲罰，即使學(xué)生不認(rèn)真，犯了錯，最好也是先認(rèn)真了解情況，究其原因，然后再結(jié)合具體問題，悄悄提醒并幫助他予以改正，從而保護(hù)好他的自尊心；再者，由于學(xué)生在興趣愛好、操作技能方面可能差異很大，為此．我們會通過問卷調(diào)查、摸底測驗等方式，先了解學(xué)生間差異，并允許他們存在差異，然后通過個別輔導(dǎo)或分層教學(xué)使學(xué)生分學(xué)習(xí)階段提高，只要他們學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所長，我們就給予他良好的評價。
以上是我們在教學(xué)評價過程中好的方面，當(dāng)然還有一些不足，像小組成員中出現(xiàn)的亂評現(xiàn)象，再就是情感態(tài)度與價值觀的評價，我們采取的方法是通過寫心得體會來完成，評價方法過于單一，這些都需要我們在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步研究、探索更好的評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、小結(jié)
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解新課標(biāo)內(nèi)涵，深入進(jìn)行教研教改，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，做到教學(xué)相長，這樣才能滿足學(xué)生壘面而有個性發(fā)展的需要；教師還應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活實施教學(xué)評價，從而創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、積極、和諧的新課堂，來充分挖掘?qū)W生的潛力．努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是該學(xué)科的教學(xué)剛剮起步，還需要我們廣大教師的共同努力，共同探討和共同完善。
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