淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀藝術(shù)教育論文
【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。本文通過(guò)課堂實(shí)例，闡述朗讀藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 朗讀 藝術(shù)
朗讀就是把文章清晰地念出來(lái)。具體地說(shuō),朗讀就是通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音,生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,加深對(duì)文章的理解,引起共鳴,激起學(xué)生愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。同時(shí),朗讀既是一種重要的言語(yǔ)能力,也是一種重要的智力活動(dòng)。經(jīng)常朗讀可以加強(qiáng)記憶,豐富詞匯。更重要的是,在朗讀過(guò)程中要掌握語(yǔ)言規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨(dú)角戲”，單調(diào)乏味，教學(xué)效果也不明顯。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛呢？教無(wú)定法，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，我在語(yǔ)文教學(xué)中一直堅(jiān)持著朗讀與教學(xué)相結(jié)合的原則。把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讀出文章字里行間的韻味，準(zhǔn)確地再現(xiàn)書面所要表達(dá)的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還能養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)閱讀、寫作能力的提高。所以，我多年來(lái)從事著朗讀教學(xué)方面的實(shí)踐與探討。
一、欣賞名篇，聽(tīng)之感之
初中語(yǔ)文教材可謂名篇薈萃。如何領(lǐng)略到這些經(jīng)典佳作語(yǔ)言之妙處，我首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的朗讀錄音。學(xué)生靜靜地坐在教室里悉心傾聽(tīng)著，在音樂(lè)的伴奏下，藝術(shù)家的朗讀抑揚(yáng)頓挫，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而如和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而似狂風(fēng)巨浪。那字字、句句、聲聲，無(wú)一不撥動(dòng)著學(xué)生的心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動(dòng)了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術(shù)家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學(xué)生陶醉不已，不時(shí)地拿腔拿調(diào)的模仿。我也真正體會(huì)到了聲音藝術(shù)魅力的神奇。《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，教學(xué)中，我讓學(xué)生先后四次欣賞了藝術(shù)家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發(fā)了喜愛(ài)之情。通過(guò)藝術(shù)家聲情并茂的朗誦，再現(xiàn)給同學(xué)們，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文中心內(nèi)容的理解，同時(shí)得到了藝術(shù)的享受。我還利用課余時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)欣賞跟讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的語(yǔ)感、節(jié)奏，也提高了鑒賞能力和審美情趣。
二、聲情并茂，讀之引之
名篇佳作的欣賞固然重要，然而,在教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，帶著真摯的感情為學(xué)生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時(shí)，我首先滿懷激情地為學(xué)生范讀，特別是第七自然段提示白楊樹象征意義的幾個(gè)反問(wèn)句很有氣勢(shì)的朗讀，給同學(xué)們留下了深刻印象，同時(shí)加深了對(duì)課文主題及表現(xiàn)手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷慨激昂地朗讀，《聽(tīng)潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達(dá)、賈雨村、韓麥爾等人物語(yǔ)言個(gè)性化的朗讀，都深深地感染了學(xué)生。課堂內(nèi)外，學(xué)生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現(xiàn)主題，濃郁了學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)習(xí)效果。
三、百舸爭(zhēng)流，能力展示
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。多讀多練，就能更更深刻地理解課文的主題，提高學(xué)生的閱讀分析能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性就顯得尤為重要。于是我組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的朗讀競(jìng)賽：
1、分組、分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝。集中同組的智慧，反復(fù)揣摩人物的'性格，朗讀中著力表現(xiàn)人物的特征，菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險(xiǎn)狡詐，楊白勞的善良、懦弱，雙喜、阿發(fā)的聰明活潑……刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。
2、提前布置有關(guān)散文篇目的配樂(lè)朗讀。每組推薦1－2篇錄音作業(yè)，在班內(nèi)欣賞后進(jìn)行評(píng)比，這樣，同學(xué)們的積極性很高，也促進(jìn)了背誦的速度。對(duì)散文詩(shī)《海燕》的教學(xué)采用此法，學(xué)生們不僅完成了背誦任務(wù)，還初步感知了文章中各種形象的象征含義。
3、期終組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，重點(diǎn)突擊古詩(shī)詞的背誦。篇目由課內(nèi)延伸到課外，有的學(xué)生能熟背李商隱的《無(wú)題》，岳飛的《滿江紅》等作品。成績(jī)?cè)谇叭耐瑢W(xué)會(huì)得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)或是提名表?yè)P(yáng)。這樣的競(jìng)賽練習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的朗誦興趣，提高了朗讀能力。有幾名學(xué)生曾先后在校內(nèi)的朗誦會(huì)上獲獎(jiǎng)，兩名學(xué)生選為學(xué)校廣播員，一名學(xué)生經(jīng)常在校會(huì)上做節(jié)目主持人。
四、讀寫結(jié)合，升華主題
由于初中學(xué)生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，在很大程度上制約了寫作材料的來(lái)源，寫出的作文大多枯燥乏味，立意淺顯，更重要的是缺少真情實(shí)感。而朗讀能把生動(dòng)的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象重現(xiàn)在腦海，激起感情上的共鳴，潛移默化地提高觀察生活、思考人生、表現(xiàn)愿望的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生接觸到大量?jī)?yōu)美精煉的語(yǔ)言，豐富了詞匯，不僅能使語(yǔ)句通順，還漸漸做到優(yōu)美流暢。另外，通過(guò)熟悉文章的篇章結(jié)構(gòu)，也能模仿其結(jié)構(gòu)技巧，使得習(xí)作的寫法不斷有所創(chuàng)新，寫作水平大有長(zhǎng)進(jìn)。
同時(shí)，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀都能深深打動(dòng)學(xué)生。于是，在寫作前我首先用低沉而又緩慢的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生范讀課文，讀到最后看父親來(lái)信一段，我的眼睛濕潤(rùn)了。此時(shí)此刻我又想起了自己的老父親，接著，非常動(dòng)情地講述了六十多歲的老父親，頂風(fēng)冒雪徒步十六里到學(xué)校為我送棉衣的情景，更進(jìn)一步地感染了學(xué)生。然后，我讓學(xué)生齊讀課文，以“淚光中再現(xiàn)父親的背影”結(jié)束。最后因勢(shì)利導(dǎo)布置作文《我的爸爸（媽媽、姐姐……）》，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生們均能寫得辭情并茂。其中，題目為《我的媽媽》的習(xí)作充滿了濃濃的的母女真情。我讓小作者為同學(xué)朗讀，她幾乎是流著淚為大家讀完，在場(chǎng)的人都被感染了。這樣，讀讀寫寫改改，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“真實(shí)的東西，才是最美的”。（羅曼羅蘭）
參考文獻(xiàn)：
1、馬琳，論朗讀藝術(shù)的審美意象，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）
2、盧偓，朗讀藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的展現(xiàn)，江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，?2005（07）
3、劉雪峰，朗讀－語(yǔ)文教改的切入點(diǎn)，科教文匯(下半月)2006（05）
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