獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的探析論文
摘要：探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設(shè)置，闡述科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的依據(jù)，探尋獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系課程設(shè)置的內(nèi)容，以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本構(gòu)成。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育 課程
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅涉及創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，還涉及創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)、管理以及師資力量的保證等一系列的項(xiàng)目和機(jī)制。本文就獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系中課程設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的依據(jù)
1奔岢滯騁恍院投嘌性相結(jié)合的原則
在保證不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。即在每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程“創(chuàng)業(yè)學(xué)”作為必選課外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)適當(dāng)開(kāi)設(shè)一門(mén)以上與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。
2奔岢擲礪塾?xùn)V導(dǎo)氏嘟岷系腦則
創(chuàng)業(yè)教育除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，最主要的就是理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)是文化學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不夠高，但頭腦靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)、容易接受新事物，具有較好的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3奔岢質(zhì)敵�、蕼烀的X則
創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)涉及面非常廣，如法律、經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、管理、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、策劃等方面的知識(shí)，因而不能將所涉及的課程面面俱到地在每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)出來(lái)，只能針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)業(yè)所需的最主要的課程考慮進(jìn)來(lái)，達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用目的。
二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系的課程設(shè)置
1倍懶⒀г捍匆到逃體系課程設(shè)置的內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系的根本。創(chuàng)業(yè)教育要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的具體內(nèi)容來(lái)加以落實(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程的基本任務(wù)是傳承人類(lèi)創(chuàng)業(yè)的基本經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，它不是在學(xué)校學(xué)科課程體系外另起爐灶，而是創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)I(yè)學(xué)科課程的滲透和補(bǔ)充。創(chuàng)業(yè)教育課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程及綜合性實(shí)踐課程等，它們的內(nèi)容和重點(diǎn)是不同的。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程，本質(zhì)上應(yīng)是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，運(yùn)用各類(lèi)課程所提出的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目標(biāo)為：①提供開(kāi)創(chuàng)事業(yè)和從事事業(yè)所需的知識(shí)。②幫助和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)參與實(shí)踐，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。③鼓勵(lì)學(xué)生追求更高水平的創(chuàng)業(yè)教育。強(qiáng)調(diào)“智力創(chuàng)業(yè)”和“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想的相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑和手段。創(chuàng)業(yè)教育課程包括會(huì)計(jì)學(xué)、商學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、心理學(xué)、資訊科技、國(guó)際商業(yè)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)政金融、法律、企業(yè)規(guī)劃、企業(yè)家精神及企業(yè)家的機(jī)會(huì)等。通過(guò)這些課程的傳授使大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)與技能，以適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的需要。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程應(yīng)該考慮讓大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，融入社會(huì)，接觸創(chuàng)業(yè)的真實(shí)社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)世界，積累一些解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力。課程內(nèi)容必須與大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的`能力和創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。 2倍懶⒀г捍匆到逃課程體系的構(gòu)成
�。�1）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程。學(xué)科課程是從高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科中選擇出有利于大學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)和從事專(zhuān)業(yè)工作所需的必要技能和知識(shí)，構(gòu)成不同的課程。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，主要有學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種［1］。學(xué)科滲透課程就是將創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和能力滲透到學(xué)科教學(xué)中的課程，如：理科類(lèi)學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)和技能類(lèi)為主的學(xué)科知識(shí)教育，文科類(lèi)學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)為主的學(xué)科知識(shí)教育等。在現(xiàn)階段就大學(xué)教育而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)類(lèi)的創(chuàng)業(yè)課程均具有選修性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校的具體情況，靈活地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程�，F(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是，拓展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的面，拓寬創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的廣度，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課在大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中課程的結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，通過(guò)科學(xué)、合理的課程的安排，使得學(xué)生們能在較短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行集中、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠掌握間接的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，使他們能用較深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、邏輯思維能力去分析、解決創(chuàng)業(yè)所遇到的問(wèn)題。
�。�2）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程是一類(lèi)最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程，是創(chuàng)業(yè)教育非常重要的課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)具有決定性作用。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程能促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成，讓學(xué)生身臨其境地感觸和體會(huì)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的復(fù)雜環(huán)境，從中磨煉自己的毅力，使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)得到很好的熏陶。而且，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程能開(kāi)拓大學(xué)生的視野，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和背景，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的特性，可將其分為社會(huì)實(shí)踐型和模擬實(shí)驗(yàn)型。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的主要模型是單項(xiàng)生產(chǎn)操作模擬與實(shí)踐、綜合生產(chǎn)操作模擬與實(shí)踐、單項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、綜合經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、單項(xiàng)社會(huì)交往模擬與實(shí)踐和綜合社會(huì)模擬與實(shí)踐［2］。為了順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，首先需要制定好創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的目標(biāo)，抓好實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和心理發(fā)展過(guò)程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為基礎(chǔ)和紐帶，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與心理發(fā)展過(guò)程結(jié)合起來(lái)。其次，開(kāi)展校企合作，創(chuàng)建校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，如3+1模式的實(shí)習(xí)基地等，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力提供平臺(tái)。最后，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使大學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期［3］。
�。�3）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是為了使大學(xué)生能獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程內(nèi)容可以是學(xué)科知識(shí)，也可以是學(xué)生的興趣和愛(ài)好，還可以是社會(huì)問(wèn)題、家庭生活知識(shí)等方面的內(nèi)容�；顒�(dòng)的形式可以多種多樣，如：商業(yè)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)消費(fèi)者、參觀企業(yè)、與創(chuàng)業(yè)成功人士座談等；還可以發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參加校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等；還可以召開(kāi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)專(zhuān)題講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)等；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好組成創(chuàng)業(yè)協(xié)作小組，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神�；顒�(dòng)空間可以到社區(qū)、企業(yè)，也可在校園、教室，以使大學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)所把創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐同現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要，也是解決當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)管理制度，構(gòu)建校企合作運(yùn)行模式，科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其成為復(fù)合型、實(shí)用型的技術(shù)和管理人才。讓他們由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”“企業(yè)家”，為自己、也為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解和解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。オ
參考文獻(xiàn)：
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