就業(yè)能力培養(yǎng)需要學(xué)生與學(xué)校互動(dòng)論文
【摘 要】針對(duì)學(xué)生就業(yè)難的問題，建議對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)系列教育，需要幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，根據(jù)社會(huì)需求與自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排課程學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。達(dá)到專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良之現(xiàn)代人才要求，具有良好的適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 綜合素質(zhì)
近年來我國高等教育進(jìn)一步普及發(fā)展，高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長。伴隨經(jīng)濟(jì)體制的變革，社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也越來越高。在優(yōu)秀人才脫穎而出的同時(shí)也不乏有部分學(xué)生期望不盡如意、難以順利就業(yè)。因此，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力已成學(xué)校、家庭與社會(huì)共同關(guān)注的問題。
一、幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)并正確規(guī)劃職業(yè)生涯
市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才需求條件不斷提高，要求我們在教學(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行不斷的改革，以求在激烈的就業(yè)競爭條件下，占居主動(dòng)。為此，有必要從指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求相結(jié)合。要在入校后盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，清醒認(rèn)識(shí)本科教育階段中就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。避免將大一階段視為高考后的放松期。同時(shí)，需要經(jīng)常在學(xué)生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求性形勢分析教育，讓學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)不能僅憑個(gè)人興趣，而要與社會(huì)需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。不能到大四階段方為就業(yè)而著急。避免在畢業(yè)時(shí)因?qū)I(yè)技能不足、綜合素質(zhì)不高，乃至無處立足的被動(dòng)。因此，重視入學(xué)早期的就業(yè)意識(shí)教育，直接關(guān)系到學(xué)生能否合理規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就必須重視新生入學(xué)階段的專業(yè)思想教育，要詳細(xì)向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在大學(xué)四年的各階段經(jīng)常進(jìn)行本專業(yè)人才的社會(huì)需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生從入校開始乃至四年間都能關(guān)注所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求形勢，并結(jié)合自身特點(diǎn)經(jīng)常思考，逐步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，正確實(shí)施自己的能力培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，。只有這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，利于今后在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身優(yōu)勢而贏得主動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練
當(dāng)今，高等教育改革正逐步根據(jù)社會(huì)需求而轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，面對(duì)大量基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，往往有些學(xué)生不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。因此，學(xué)校不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，要使學(xué)生真正明白基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，極其重要而不可偏廢，不能憑興趣學(xué)習(xí)，必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，認(rèn)真把握好基礎(chǔ)理論與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)，要注重將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。尤其在進(jìn)入大三階段后，學(xué)生開始選修課程的學(xué)習(xí)，為避免學(xué)生為單純完成學(xué)分盲目學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生按自己的職業(yè)規(guī)劃，圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。最好在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點(diǎn)、應(yīng)用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行詳細(xì)介紹，以利學(xué)生合理進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所用，學(xué)有所能。將理論學(xué)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能使所培養(yǎng)的學(xué)生既貼切社會(huì)需求又具有服務(wù)社會(huì)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，知識(shí)更新加快，技術(shù)發(fā)展迅猛。科技信息發(fā)達(dá)，這就要求生產(chǎn)者則不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力，其中自主獲取知識(shí)的能力顯得非常重要。而以往填鴨式的教育，消磨了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自學(xué)能力成為許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，授予學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力一直是學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。要在課程教授過程中適當(dāng)采用指導(dǎo)性自學(xué)方式授課，由教師講授要點(diǎn)，介紹相關(guān)的教學(xué)參考書，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握部分課程內(nèi)容。如此指導(dǎo)性自學(xué)，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)及終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)這種教學(xué)方式或許會(huì)有部分學(xué)生覺得老師沒能將書本內(nèi)容講透徹，不便他們應(yīng)付考試。但在這種情況下，我們必須說服學(xué)生明白高等教育培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是盡可能多的向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主獲取知識(shí)的方法與能力。正如聯(lián)合國教科文組織在就業(yè)與技術(shù)教育的準(zhǔn)則性文件中提出的“技術(shù)與就業(yè)教育計(jì)劃應(yīng)考慮迅速變化著的技術(shù)的本質(zhì)，以使所提供的技術(shù)與就業(yè)教育不斷適應(yīng)時(shí)代的需要。并使他們有能力在未來得到提高。”只有通過課堂教學(xué)、課余自學(xué)、研討實(shí)驗(yàn)等多種形式教學(xué)的相互融合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。在形式上可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，或支持學(xué)生參與教師科研，或到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉。如此將有助于學(xué)生了解社會(huì)、抓住機(jī)遇，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是市場經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)生的`必然要求
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進(jìn)步，企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專業(yè)技術(shù)，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作，同時(shí)須具備自我管理素質(zhì)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性、團(tuán)隊(duì)合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復(fù)合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。面臨激烈的就業(yè)競爭，學(xué)生往往壓力過大，甚或缺乏信心。其主要原因在于學(xué)生不了解市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展僅靠尖端技術(shù)人員已不能完全立足于市場，它需要全體企業(yè)職工共同參與市場競爭。員工不僅要基本技能熟練、還要善于發(fā)現(xiàn)問題并懂得借助信息與技術(shù)等手段分析問題，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決問題、攻克難題。因此，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)好專業(yè)，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，其中包括健全人格的修養(yǎng)、、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識(shí)與研究思維訓(xùn)練等多方面的能力培養(yǎng)。若在校期間學(xué)生能得到這些方面的鍛煉，勢必在走向社會(huì)之際就會(huì)胸有成竹，就有可能變被動(dòng)求職為主動(dòng)擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)。
總之，我們認(rèn)為要使高校所培養(yǎng)人才既符合社會(huì)需求，又具有適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，學(xué)校要重視在大學(xué)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的系列指導(dǎo)教育的同時(shí)，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自身職業(yè)生涯，將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能自覺地與學(xué)校形成互動(dòng)，按自身的職業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃的培養(yǎng)就業(yè)能力，成為專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高水平人才。
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