要重視中等職業學校學生的就業觀指導論文
摘 要：一、我們要重視中等職業學校學生的就業觀指導。一方面，這是我國經濟發展現狀的需要；另一方面，是學生生活時代背景的需要。二、學生就業觀養成的三種途徑：1.通過社會的力量進行正面引導；2.學校教育；3.家長的引導。三、對學生的就業觀進行三個方面的指導：1.讓學生了解中國現階段的用人背景，給自己準確定位；2.讓學生做好艱苦奮斗的思想準備；3.我們要讓學生明白“按勞分配”在不同經濟時代的深刻內涵。
關鍵詞：中職學生 就業觀 現狀 養成途徑 指導
寒假期間，學校要求老師下廠頂崗實習，我領著面臨大學畢業的兒子，帶著一個幾年來自己比較困惑的問題——“為什么企業有巨大的人才需求，我們的學生進入企業后卻大量流失”，去肥城三英紡織有限公司實習鍛煉了一個月。回來后，我靜下來疏理腦子里似乎有點明白但零亂的道理，對學生就業指導的重要性有了一些比較清晰的認識。現在整理出來，供大家參考。
一、要重視中等職業學校學生的就業觀指導。
一方面，從我國經濟發展的總體現狀看，國家正處于經濟轉型階段，實現自動化和運用高科技的企業為數不多，勞動力密集型企業還是就業的主渠道，因此在相當長的時期內，初、中級技術人才仍然存在巨大的需求。即使在高技術領域，高科技人才也是少量的，而絕大多數生產一線的操作人員是中專生，因此，高科技領域也同樣離不開中等專業技術人才。鑒于此種狀況，各用人單位紛紛亮出堂而皇之而誘人的待遇招牌，再加上個別媒體對勞動者權益的片面宣傳，致使我們的學生對就業盲目樂觀，過于理想化甚至幻想，最終致使他們就業后讓無法做到的事影響了干力所能及的事，學生與用人單位之間出現矛盾，大部分學生干不了幾天就不辭而別。實習期間，通過與兒子及很多打工學生的溝通接觸，我想，這能全怪學生嗎？難道社會、學校、家長就沒有責任嗎？我們應該引起重視，要對他們進行務實的就業指導。
另一方面，學生本身存在著問題。現在面臨就業的學生都是90年代左右出生的獨生子女，相比之下，思維活躍，吃苦精神、艱苦奮斗的作風、從基層做起、務實的干勁差了很多，對他們來說就業觀念的樹立比技能的掌握甚至更為重要，所以我們沒有理由不重視對他們進行就業指導。
二、要通過三種途徑對學生進行就業觀的養成。
1.要作為一項系統工程。
要呼吁社會的力量，包括媒體，宣傳勞動者權利的同時也要宣傳其應盡什么義務、什么勞動享受什么待遇，勞動者要正確認識自己，不要只片面要求待遇高。用人單位要實事求是地宣傳自己，對自己的穩定發展負責，同時也是對勞動者負責，做到雙贏。
2.學校教育要擔負起樹立學生正確就業觀的責任。
要弄清他們在就業中的各種錯誤認識，幫他們理清雜亂無章的思路，使他們做好克服困難的準備，培養他們良好的意志品質，做好就業的各種心理準備。
3.家庭教育是關鍵。
學校教育是全面的一般的理論指導，家庭教育則更有針對性，家長要針對自己孩子的優勢、弱點進行鼓勵和引導，給他們一些具體的方法，使他們在就業道路上勇敢面對困難，相信他們會走得更遠。
三、應給予學生三個方面的指導。
1.我們要讓學生了解在相當長的時期內單位的用人情況，讓他們不要被眼花繚亂的用人廣告所迷惑。
目前，不同行業、企業的技術裝備水平、產品技術含量、生產組織方式、自動化及機械化程度都大不相同，對人才的層次、類型和規格的巨大需求是多樣化的，勞動者的勞動價值也存在著很大差別。在當前國家鼓勵壯大實體經濟的大背景下，培養具有中等專業水平、熟練操作現代科學技術設備的工人是中等職業學校義不容辭的社會責任。一個企業要發展，在市場競爭中不被淘汰，就必須有先進技術，有一批高級技術人才，同時必須具備大批能熟練使用先進技術的工人。我們的學生一旦找準了自己的位置，找準了自己的位次，適合的就是最好的，他們中的絕大部分就會穩定下來。他們有一定的領悟能力，有吃苦精神，有進一步發展的基礎，他們的機遇會很多很好，他們的潛力無窮。我們要明白這樣一個道理：就業不能簡單地理解為學生與現實的具體工作崗位相結合。一方面，對學生和學校而言，就業不應該看作畢業時的一次性行為。因為，一次選擇終身受雇的情形越來越少，獲得、保持和轉移崗位，都是生存的內容。另一方面，就業導向不能被視為職業專有能力的培養，一般素質、綜合能力、具體職業的`專有能力如何調和構建，都能使職業的獲得、保持和轉移具有最大的可能性，從而使生存可能及提高生存質量具有最大化。
2.我們要教育學生從基礎做起，即創業教育。
新東方創建人俞敏洪在“贏在中國”節目中說過這樣一句話：“在創業階段不要拿自己當人看。”可見他在創建“新東方”開始階段的艱難。我們的學生往往對工作的幻想與現實的距離甚遠，他們對基礎性的苦、累、臟的工作沒有做好充分的心理準備，情緒浮躁，做技術性的事情又不具備能力和經驗，眼高手低。應教育他們：“不要讓你無法做到的事，影響你干力所能及的事。”我有一外甥，畢業實習他和同學共5人分在中信銀行，每次打電話都訴苦：“真累，不是人干的活。”有時出錯，要賠錢，最多的時候，一個月賠九百多塊。但是，畢竟是實習，在我的鼓勵下他還是堅持下來了。大學金融系畢業時，由于表現不錯，銀行只留下了他一個人。當時，他很不情愿，累夠了。中信集團是我國最早走向市場體制的企業，勞動效率很高，責、權、利分明，可見管理制度的嚴格性。后來，在參加工作一年多時間內，由于業務不夠熟練，幾次賬務出錯，他多次流露出辭職的想法。我當時對大學生就業的行情比較了解，不厭其煩地給他從多角度分析，講從基礎做起、從基層做起是每個創業者的必經之路。歷經近兩年的磨練，他業務逐步熟練起來，各種心理品質也成熟了許多，逐漸成為業務骨干。四、五年過去了，他現已成長為部門負責人，隨之也有了不薄的收入及待遇。因為三英公司里有很多是暑假打工的大中專學生，所以我不失時機地幾次給他們講述這件事情，闡明我要講的道理，漸漸地從表情和行動上看得出他們似乎明白了許多，這讓我很高興。
3.我們應該讓學生明白“按勞分配”在不同經濟時代的深刻內涵。
當今我國的狀況是農業經濟、工業經濟和處在初級狀態下的知識經濟等多種經濟形式并存，各種經濟形式下的勞動力價值有很大差別。目前，我們的國情是急需中等職業學校培養高素質的生產一線操作人員——技術工人，這種勞動力價值與高科技領域的勞動力價值有很大差別。明白了這一點，相信我們的學生對“按勞分配”的時代內涵會有深刻領悟，從而找到自己所處的社會位次，釋放出巨大的能量。與此同時，我還發現很多學生在言談話語中流露出：不管自己付出多少，只問報酬多少。我們要提醒他們多問自己這樣幾個問題：“我干了多少活？能值多少錢？別人給了我多大幫助？該發多少錢？”相信這會幫助他們找到心理平衡的支點，從而能激勵他們堅持下去，領悟“按勞分配”的真正涵義。
總上所述，對我們的學生加強就業觀的指導是當務之急，應引起社會、學校及家長的高度重視。