淺談用和諧理念引領(lǐng)大學生就業(yè)指導(dǎo)工作論文
摘要：大學畢業(yè)生就業(yè)問題，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。教育引導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的自主擇業(yè)觀、主動創(chuàng)業(yè)觀和靈活就業(yè)觀是高職院校面，的重要課題，需以和諧的理念整合資源、擴展內(nèi)容、創(chuàng)新方法、建設(shè)隊伍，進而實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；自主擇業(yè)；主動創(chuàng)業(yè)；靈活就業(yè)
就業(yè)是民生之本，安國之策。是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。大學生就業(yè)問題是令學生焦心、家長揪心、社會關(guān)心的問題。它直接關(guān)系到每位大學生的成長和發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，高等教育已步人大眾化。高校畢業(yè)生總量大、增幅高，尤其是2008年下半年以來，美國金融危機對我國就業(yè)領(lǐng)域的影響開始凸現(xiàn)：企業(yè)降薪或裁員，上班族開始休無薪假期，大批農(nóng)民工失去工作崗位返鄉(xiāng)。與此同時，約610萬大學畢業(yè)生涌進人力資源市場。有專家預(yù)測，09年就業(yè)市場將進入十分艱難時期，企業(yè)對人才和勞動力的需求有可能降至10年來的最低點。就業(yè)，無疑已成為2009年中國社會的一大關(guān)鍵詞，如何解決就業(yè)問題也已經(jīng)成為全社會的關(guān)注點和共同謀求破解的難題。面對全新的就業(yè)形勢，不少人在感嘆：大學生畢業(yè)就要面臨失業(yè)。但實際上，導(dǎo)致大學生就業(yè)難的原因比較復(fù)雜。其中一個原因與大學生自身期望值過高不能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念“有業(yè)不就”有關(guān)。因此，學習實踐科學發(fā)展觀、用和諧理念指導(dǎo)大學生就業(yè)工作，促使大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念十分重要。
一、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念
當前大學生擇業(yè)觀念的主流是好的，是與社會需求，與市場經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢合拍的，但部分畢業(yè)生中存在著需要轉(zhuǎn)變的觀念，比如：
（1）自負。受陳舊觀念影響，認為讀書多身價高，謀職不僅挑城市、挑單位、還挑辦公條件、工資、福利待遇等，甚至還挑單位的領(lǐng)導(dǎo)。
（2）虛榮。自以為學歷高，專業(yè)好，不愿放下架子，主動推銷自己，害怕失身份，跌“價碼”。
（3）享受。視自己為“天之驕子”，看重安定、舒適的生活，怕吃苦、圖享受，畏懼管理嚴、節(jié)奏快、負荷重、風險大的職業(yè)。
（4）依賴。認為父母、親朋好友、國家政府不會不管。
（5）攀比。看到同學進了大公司，自己也非要找一個相近或更好的單位，全然不顧自身條件與用人單位的需求。
（6）自卑。在職業(yè)選擇中畏首畏尾，缺乏對自己的足夠認識和信心，競爭力不強，悲觀失望，聽天由命。
（7）保守。到人才市場本可一試鋒芒，卻退避三舍，不敢自薦。被單位看中，又不好意思“貨比三家”。
（8）被動。企盼“相馬”，不習慣“賽馬”，消極被動地等待伯樂出現(xiàn)，不急于找個好位置。
以上種種都是導(dǎo)致畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)增加的原因，致使社會各界和學生家長對高校畢業(yè)生質(zhì)量產(chǎn)生片面看法，同時也在一定程度上影響了部分在校生的'學習積極性和上進心，引發(fā)些許矛盾，誘發(fā)一些不安定因素。為此，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為思想政治教育的切入點，用和諧理念和社會主義核心價值體系引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀和人生觀，特別是轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、正確評估自己，找準就業(yè)位置，切實排除擇業(yè)認識誤區(qū)，抓住機遇，自主擇業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要課題。
二、樹立正確的擇業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀和靈活就業(yè)觀
擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是每個大學生都要面對的問題。所謂擇業(yè)就是個人根據(jù)自己的意愿和社會需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。所謂創(chuàng)業(yè)則是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位，拓展職業(yè)活動范圍，創(chuàng)造新業(yè)績的實踐過程。在個人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是擇業(yè)的內(nèi)在要求，二者相互聯(lián)系。自主擇業(yè)和主動創(chuàng)業(yè)是社會對當代大學生提出的客觀要求。靈活就業(yè)通常指與傳統(tǒng)的有穩(wěn)定單位和工作場所的全日制就業(yè)不同的各類就業(yè)形式的總稱。目前，我國靈活就業(yè)形式主要包括非全日制就業(yè)，臨時性就業(yè)，季節(jié)性就業(yè)，家庭就業(yè)，以及工作時間彈性大的其他就業(yè)形式，如小時工等。一部分勞動者不受雇于任何用人單位和個人，通過投入勞動、資本、知識等要素獨立從事社會經(jīng)濟活動，向市場提供產(chǎn)品或服務(wù)而取得收入的就業(yè)形式，也屬靈活就業(yè)，如：金融、保險等行業(yè)和直銷業(yè)等。 目前，隨著社會和學校各方面的宣傳教育和努力，已經(jīng)有越來越多的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變了觀念，選擇去基層，去艱苦一點的崗位工作，或選擇靈活就業(yè)方式，政府對此給予了大量的政策支持。面對目前的就業(yè)形勢，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立以下幾項觀念：
1、競爭就業(yè)觀。在市場經(jīng)濟條件下，通過競爭上崗將成為基本的常態(tài)就業(yè)機制。大學生應(yīng)樹立競爭意識，有拼搏精神，認真學習求職技巧和方法，學會推銷自己，主動參與競爭，在實踐中提升自身的擇業(yè)實力。
2、開放、自主、多渠道就業(yè)觀。要打破地區(qū)和行業(yè)界限，不要認為某種工作不適合自己的能力身份就輕易放棄。要沖破“父母在、不遠游”的家庭觀念和“人不親、土還親”的地域觀念，面對實際，根據(jù)社會發(fā)展的需要到基層、西部和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)。還要從“專業(yè)對口”的定義中解放出來，根據(jù)需要進行職業(yè)目標的再生性選擇，必要時可跨學科、跨專業(yè)實現(xiàn)多渠道、多門路就業(yè)。
3、動態(tài)發(fā)展就業(yè)觀。擇業(yè)應(yīng)從個人發(fā)展和社會需要考慮，追求長遠利益。但面對發(fā)展變化的就業(yè)形勢，還應(yīng)樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，職業(yè)目標的選擇不一定一次定終身，而應(yīng)在動態(tài)過程中，根據(jù)新情況及時調(diào)整發(fā)展方向，通過合理流動，不斷優(yōu)化職業(yè)目標，最終找到適合自己、能施展才華、實現(xiàn)人生價值的崗位。
4、積極自主創(chuàng)業(yè)觀。擇業(yè)是起點，創(chuàng)業(yè)是追求，是拓展職業(yè)生涯的關(guān)鍵。當今社會增添了許多新職業(yè)，既體現(xiàn)了新的社會需求，又體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的智慧和貢獻。創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多。高職院校要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，沖出“學歷本位”觀念，樹立“能力本位意識”。努力提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和靈活就業(yè)能力。
三、以和諧理念開展大學生就業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)
工作涉及面廣，政策性強，貫穿和體現(xiàn)于教育教學的全過程，涉及學校工作的方方面面，需要領(lǐng)導(dǎo)重視和各方面的積極配合。
1、整合機制
加快建立健全適應(yīng)市場經(jīng)濟運行規(guī)律的組織領(lǐng)導(dǎo)機制、激勵機制、信息反饋機制和應(yīng)急機制。
第一、建立組織領(lǐng)導(dǎo)機制。把畢業(yè)生就業(yè)工作納入黨政領(lǐng)導(dǎo)工作職責之中，真正形成黨委一把手總負責，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，主管部門牽頭，職能部門配合，院系層層落實的“大就業(yè)”機制，形成同步運行、密切合作、多管齊下、全員參與、優(yōu)勢互補的大就業(yè)格局。
第二、建立激勵機制。制定畢業(yè)生就業(yè)工作效益評估標準和目標管理考核辦法，使軟任務(wù)變成硬指標。
第三、建立信息反饋機制。采取多種方式多種渠道搜集就業(yè)信息，及時向?qū)W生發(fā)布；同時定期收集用人單位和往屆畢業(yè)生的反饋意見，指導(dǎo)學校教育教學改革。
第四、建立應(yīng)急機制。對臨近畢業(yè)仍未落實工作單位的畢業(yè)生，由院領(lǐng)導(dǎo)直接負責，實行“一對一”跟蹤服務(wù)，幫助聯(lián)系工作單位。
2、擴展內(nèi)容
高校的就業(yè)工作內(nèi)容可概括為。四個指導(dǎo)”、“三個咨詢”、“一個服務(wù)”。“四個指導(dǎo)”是觀念指導(dǎo)、學業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“三個咨詢”是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢。“一個服務(wù)”是就業(yè)信息服務(wù)。
3、創(chuàng)新方法
對大學生的就業(yè)指導(dǎo)不能局限在就業(yè)技巧的傳授上，而應(yīng)該放眼職業(yè)生涯的發(fā)展，立足為成功就業(yè)做長期扎實的準備，始終將就業(yè)指導(dǎo)融入學業(yè)與校園生活的全過程。要在學科教學中滲透就業(yè)指導(dǎo)，在校園文化建設(shè)中滲透就業(yè)指導(dǎo)，在思想教育、社團活動等各個方面滲透就業(yè)指導(dǎo)。提高學生的綜合素質(zhì)，為學生順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
4、建設(shè)隊伍
學生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新，關(guān)鍵在于構(gòu)建一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風正、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。因此，學校應(yīng)該在人力、財力、工作環(huán)境、工作條件等方面提供保障。建立專門的工作機構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、有事業(yè)心、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學生的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。