校企結(jié)合教學(xué)質(zhì)量雙評(píng)價(jià)體系的建立教育論文
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出:把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高職教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。
近幾年，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，取得了一些成效，但在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，特別是不能再單純地把學(xué)校的單一評(píng)價(jià)作為學(xué)生綜合能力考核的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把企業(yè)和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)作為考量學(xué)生的指標(biāo)體系，這就要求要建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)生質(zhì)量的“雙評(píng)價(jià)”機(jī)制。“雙評(píng)價(jià)”機(jī)制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)體系以及運(yùn)行辦法等等。
1 建立雙評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)
1.1關(guān)于多元智能理論的思考美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納對(duì)正常兒童的基恩那個(gè)開(kāi)發(fā)情況與腦殘病人的技能喪失情況做深入的研究，同時(shí)對(duì)超常兒童，白癡學(xué)者，患孤獨(dú)癥兒童，學(xué)習(xí)障礙兒童等特殊人群進(jìn)行了研究，根據(jù)研究結(jié)果提出了人類的七種智力，分別包括:身體運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，語(yǔ)言智能，空間智能，際關(guān)系智能，數(shù)學(xué)邏輯智能和自我認(rèn)識(shí)智能。而由醫(yī)學(xué)界專家進(jìn)行研究表明，人類的每一種智力都是由大腦的一個(gè)部分決定的，例如在大腦右側(cè)的某個(gè)位置，主要控制著人類的音樂(lè)天賦，影響著人對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作及欣賞的水平。人的智力是由很多功能組成的，各個(gè)功能都是獨(dú)立的個(gè)體。因此人類自身的智力是由以上七種智力表現(xiàn)出來(lái)的。每一個(gè)正常的人都不同程度的具備以上的幾個(gè)智力，只是人與人之間的智力水平并不相同。有些人在某一個(gè)智力上比常人更豐富，他們?nèi)绻軌虺浞值陌l(fā)揮出這種智力，就會(huì)做出比常人顯著的成績(jī);而有些人在其他的智力上有突出的天賦，經(jīng)過(guò)自己的努力，也會(huì)取得成功。
根據(jù)多元智能理論，讓我們知道:人的智力是由功能不同，但是相對(duì)獨(dú)立的智力組成的;(2)每一個(gè)人類個(gè)體都具有多重的智力，只是個(gè)體與個(gè)體間的智力水平不等，(3)每一個(gè)個(gè)體都可以根據(jù)自己的智力水平，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，都能取得成功。
多元智能理論的建立，對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)人不同的智能狀況選擇相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，也就是多元的評(píng)價(jià)體系，即在多元智能理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)、實(shí)踐做出客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)施以學(xué)生個(gè)體為中心的教育體系，使教育在每個(gè)人身上得到成功，取得最佳效果，不斷提高教育質(zhì)量。
1.2關(guān)于職業(yè)特殊生的思考在關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，一直都只重視著普通中學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)，從沒(méi)有重視過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)工作。職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作，大多都是在模仿普通學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，不能根據(jù)職業(yè)學(xué)校的獨(dú)特點(diǎn)去挖掘新的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)工作受到各方質(zhì)疑，其科學(xué)性和合理性欠缺。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使得職業(yè)學(xué)校沒(méi)有自己的特色，不利于教學(xué)質(zhì)和效率的發(fā)展。
目前，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，甚至有些學(xué)校把學(xué)生的評(píng)價(jià)工作成為象征性的形式，根本達(dá)不到預(yù)期目的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較為欠缺但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，如果仍舊以理論學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)而忽視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果，會(huì)造成職業(yè)學(xué)校只重視理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐的學(xué)風(fēng)，會(huì)使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)高，但是實(shí)踐能力低下，影晌到以后的學(xué)生就業(yè)。一言以蔽之，現(xiàn)階段缺乏一個(gè)有職業(yè)學(xué)校特色的、多元的、較為準(zhǔn)確的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
2.1對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)文化基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，沒(méi)有文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育稱不上職業(yè)教育，而是培訓(xùn)教育。文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育應(yīng)當(dāng)包括人文知識(shí)的積累、文化修養(yǎng)的陶冶等方面。對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)提高的必然要求;另一方面也是企業(yè)用人的重要依據(jù)。但是，職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)教育與普通學(xué)校的也是不同的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全套用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以學(xué)生的筆試考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。不同的專業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，對(duì)于對(duì)文化基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)課適當(dāng)調(diào)高對(duì)文化基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但有些專業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)的水平要求低，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)低對(duì)文化基礎(chǔ)的要求，但總體而言，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點(diǎn):(1)對(duì)文化基礎(chǔ)有一定的掌握或了解，便于在實(shí)踐中的應(yīng)用。(2)將該文化基本課程的基本理論與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要，與學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相銜接。這是職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的特色和實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該占有較大比例。
2.2對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)高等職業(yè)教育具有應(yīng)用型的特征，高職學(xué)生素質(zhì)主要體現(xiàn)在具有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人可否進(jìn)入職業(yè)以及能否勝任職業(yè)工作的條件，包括有勝任職業(yè)的思想品德，文化修養(yǎng)等等。這就要求思想道德教育要與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。首先，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信，全心奉獻(xiàn)社會(huì)。其次，要加強(qiáng)價(jià)值取向引導(dǎo)。價(jià)值觀是人們關(guān)于各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為核心的基本價(jià)值信念、理想的觀念系統(tǒng)，是人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物和現(xiàn)象所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，是一種行為動(dòng)力，左右著人們的思想和行為。再次，要提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)是指?jìng)�(gè)體順利完成其所從事的特定職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)和心理特征。要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育工作，宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確估價(jià)自己，有自知之明，不自卑不自負(fù)。
2.3對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)通過(guò)運(yùn)用紙、筆對(duì)答問(wèn)題，根據(jù)對(duì)問(wèn)題回答的具體情況給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的方式固然有必要，但這種評(píng)價(jià)只能說(shuō)明學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，而難以判斷在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中的成敗。 從目前情況看來(lái)，用人單位的需求與畢業(yè)生實(shí)際狀況的矛盾較為突出，用人單位普遍感覺(jué)畢業(yè)生的職業(yè)能力較差，缺乏實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新精神，與用人單位的實(shí)際需要有較大的差距。這種狀況的改變也牽動(dòng)著對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式的改革。基于多元智能理論和職業(yè)教育目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式除運(yùn)用傳統(tǒng)方式外，應(yīng)更加注重在更接近他們未來(lái)的“實(shí)際工作情況”條件下進(jìn)行，即在情境中評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的最重表現(xiàn)做出較好的預(yù)測(cè)，學(xué)生的智能技巧也是在具體情境中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的，情境中的評(píng)價(jià)不是一門課程結(jié)束或任務(wù)完成后才進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而是學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，是在個(gè)體參與學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松進(jìn)行的，是在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間自然進(jìn)行的，這種評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生提供優(yōu)異的反饋，識(shí)別他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域，提出應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)域的建議或?yàn)樗麄兘窈蟮木蜆I(yè)提出有用的建議。
2.4對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的評(píng)價(jià)所謂社會(huì)能力，是指在從事職業(yè)
活動(dòng)過(guò)程中所需要的社會(huì)行為能力，即融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。它強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，具有積極的人生態(tài)度，主要包括交往與合一作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，自我反省能力，組織執(zhí)行任務(wù)的能力，競(jìng)爭(zhēng)能力等等。
l社會(huì)能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)的，與專業(yè)能力并重甚至超過(guò)專業(yè)能力的一項(xiàng)必備的能力。在實(shí)際的職業(yè)生涯過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來(lái)不僅要與物(機(jī)器)打交道，更多的是與人打交道。一個(gè)不善于與人進(jìn)行溝通和文流的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在很大程度上也不可能擁有一個(gè)成功的人生。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力顯得尤為重要。社會(huì)能力的培養(yǎng)不能完全指望課堂教學(xué)，也不能完全按照傳統(tǒng)的方式對(duì)其獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于社會(huì)能力萊說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，透過(guò)日常觀察或其他渠道實(shí)施過(guò)程性的評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反映學(xué)生的能力。
3 評(píng)價(jià)體系的建立
什么樣的大學(xué)生最受用人單位的歡迎，通過(guò)對(duì)來(lái)校招聘的多家國(guó)有大中型企事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)的人力資源部門的調(diào)查問(wèn)卷顯示，具備下列八種素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生更容易得到用人單位的青睞:①價(jià)值吻合(認(rèn)同企業(yè)文化及理念)②忠誠(chéng)企業(yè)(誠(chéng)信)③較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力④敬業(yè)精神⑤專業(yè)技能⑥溝通能力⑦協(xié)作能力(團(tuán)隊(duì)精神)⑧富有激情(自信力)
我們認(rèn)為高職學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要堅(jiān)持以下幾個(gè)指導(dǎo)思想:一是要力求現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性和可操作性。二是有利于學(xué)生健康發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求為前提，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)和組織、協(xié)調(diào)、技能等方面的發(fā)展素質(zhì)。三是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取定量與定性相結(jié)合、記實(shí)與評(píng)議相結(jié)合、自我評(píng)定與互相評(píng)定相結(jié)合的方法。通過(guò)對(duì)各類用人單位的調(diào)研，可從下列指標(biāo)中初步判斷一個(gè)高職學(xué)生的綜合素質(zhì):
(1)基礎(chǔ)性素質(zhì)(占80%)
①思想品德素質(zhì)(20%)，包括誠(chéng)信素質(zhì)、行為規(guī)范、公益勞動(dòng)等;②科學(xué)文化素質(zhì)(50%)，各門課程考試成績(jī);③身心素質(zhì)(10%),體育活動(dòng)及心理素質(zhì)等。
(2)發(fā)展性素質(zhì)(占20%)
包括創(chuàng)新能力、組織管理能力、文體特長(zhǎng)、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)能力、社會(huì)實(shí)踐等。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的要求發(fā)生了很大的變化，學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在對(duì)其評(píng)價(jià)時(shí)，不但要考慮到學(xué)生在校期間的能力培養(yǎng)，還要具有一定的前瞻性，去追蹤學(xué)生畢業(yè)后工作崗位上的能力表現(xiàn)，不但要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握與職業(yè)資格證書(shū)的獲取，更應(yīng)注重學(xué)生技能與資格的內(nèi)化以及應(yīng)變能力，以求得學(xué)生在變動(dòng)的職業(yè)生涯中重新獲得職業(yè)技能。因此制定和完善學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)模式，一方面可以使學(xué)校進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生職業(yè)能力做出評(píng)價(jià)。另一方面可以通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生全面，和諧可持續(xù)的發(fā)展，同時(shí)也有助于企業(yè)提高勞動(dòng)人事管理工作的效率，提高經(jīng)濟(jì)效益。