以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)管理觀論文
[摘要]高校傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。特別是在實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校必須貼合實(shí)際，符合市場(chǎng)需要，以終極關(guān)懷為其出發(fā)點(diǎn)，使高等教育達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。至關(guān)重要的是教學(xué)行政管理部門應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)定位，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理的針對(duì)性，將科學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)管理實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行目的性的教學(xué)管理，通過種種策略和手段加強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的種種素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為本教學(xué)管理觀素質(zhì)教育
現(xiàn)有教學(xué)管理研究觀念的陳舊以及教學(xué)管理手段的相對(duì)滯后已經(jīng)成為教學(xué)行政管理的“瓶頸”所在，并造成了教育信息化投資的盲目和低效！因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，樹立以學(xué)生為本的管理理念就具有了更為積極的現(xiàn)實(shí)意義。既然教育中的主要矛盾是表現(xiàn)為主體性的教育要求與表現(xiàn)為客體的受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)及水平之間的矛盾，這一主要矛盾是推動(dòng)教育過程向前發(fā)展的基本動(dòng)力，那么學(xué)校教育的一切活動(dòng)都應(yīng)該是圍繞這一主要矛盾而開展。在教學(xué)中教師、學(xué)生同等重要，是取得良好的教學(xué)效果的前提，以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞“學(xué)生和老師”兩個(gè)基本點(diǎn)，以“教學(xué)”為中心進(jìn)行的人本管理，既是高等教育能否深入的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，善用管理手段
傳統(tǒng)教學(xué)管理理念更多的側(cè)重于體制、模式、手段、行政等方面，忽視了“人治的.作用”，忽視了現(xiàn)代教學(xué)管理中人是一種不同于物的資源以及人在其中的決定作用和主導(dǎo)地位。跨入21世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)教育被動(dòng)式的教育方式相比，素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一創(chuàng)新教育是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必然成為高等學(xué)校最為重要的目標(biāo)之一，學(xué)校的管理方法、手段以及組織都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的必要性。教學(xué)管理職能的正確履行依賴于科學(xué)的管理理念。學(xué)校教育是教育的重要形式，它必須了解被教育者的需求；學(xué)校是教育發(fā)展的執(zhí)行者，需要把握教育方式、方法變化的趨勢(shì)，才能作出準(zhǔn)確的戰(zhàn)略選擇。學(xué)校是教育問題的治理者，這要依賴于對(duì)教育問題信息的分析、判斷和把握。因此，科學(xué)的教育理念是現(xiàn)代教育的神經(jīng)系統(tǒng)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校可能以運(yùn)用所獲取和掌握的教育領(lǐng)域準(zhǔn)確的、可靠的信息，制定正確的決策，作出理性的判斷并采取積極的行動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)管理決策的水準(zhǔn)和質(zhì)量。可以說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念對(duì)高等教育管理乃至整個(gè)教育的領(lǐng)域進(jìn)步都具有極為重要的意義。
2．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)管理，充分利用和配置教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)管理理念其一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育因素即教育者、受教育者、教育影響所包括的人、財(cái)、富、信息、時(shí)間科學(xué)調(diào)配；其二是調(diào)動(dòng)學(xué)校所有資源圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其三是運(yùn)用系統(tǒng)理論對(duì)學(xué)校教育實(shí)施綜合管理，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)。
教學(xué)管理的目的就是要把有限的人力、物力等各種教學(xué)資源發(fā)揮到最大的效用。眾所周知，教學(xué)管理，主要靠知識(shí)和智力。而在教學(xué)管理的諸多因素中，核心是人，傳統(tǒng)的教學(xué)管理只是單純對(duì)人的管理，強(qiáng)調(diào)只要管好人，強(qiáng)調(diào)只要被管理者做好本分工作則萬(wàn)事大吉，缺乏對(duì)被管理者一種認(rèn)同感，缺乏一種互動(dòng)。可以說傳統(tǒng)的教學(xué)管理，只是某些領(lǐng)導(dǎo)單方面的意思體現(xiàn)。而現(xiàn)代教學(xué)管理理念有助于教育行政部門充分掌握各種教育信息，加以科學(xué)的利用，大大提高教學(xué)管理的效率和效果。因此現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展有利于人力資源的充分利用和調(diào)配。反過來(lái)，教育從業(yè)者也面臨著更多的知識(shí)和智力的壓力，這會(huì)促使他們不斷地去學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，為他們的素質(zhì)提高創(chuàng)造了良好的條件，工作效率也將大大提高，從而進(jìn)一步使人力資源得以最大化的利用。
3．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)管理觀，優(yōu)化學(xué)校教務(wù)管理。教務(wù)管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是教學(xué)效果的重要保障，教務(wù)管理水平的高低直接影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教務(wù)管理的內(nèi)在規(guī)定性與教務(wù)管理的狀況，要求深入思考教務(wù)管理工作的改革與發(fā)展，而改革與發(fā)展的唯一路徑就是教務(wù)管理的創(chuàng)新，這也是教育行政管理參與學(xué)校教務(wù)管理的內(nèi)在要求。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念是提高教學(xué)管理水平的必由之路。為使教務(wù)管理向“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”方向發(fā)展，必須充分認(rèn)識(shí)教務(wù)管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要性和必要性，不斷完善教務(wù)管理的方式方法，以實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。通過現(xiàn)代化手段合理設(shè)置教務(wù)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教務(wù)管理人員的素質(zhì)，以加強(qiáng)教務(wù)管理技術(shù)、手段的創(chuàng)新并建立科學(xué)的決策和執(zhí)行體系等措施來(lái)提高教務(wù)管理效率。
（二）以人為本，詮釋現(xiàn)代教學(xué)管理藝術(shù)
以人為本的是基于人的本性、根據(jù)人的特點(diǎn)以及為了人的發(fā)展的管理方式，以人為本的管理能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，催生同甘共苦和奮發(fā)向上的精神。高校管理“以人為本”的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本。
以人為本的管理思想是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的前提。現(xiàn)代教學(xué)管理核心要真正體現(xiàn)以人為本的管理思想，把人看做是現(xiàn)代教學(xué)管理中一切活動(dòng)的主體、前提和動(dòng)力，并確定人在管理中的主導(dǎo)地位，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。而在這其中，科學(xué)管理制度建設(shè)是人本管理的有力保障，業(yè)績(jī)考核是人本管理的有效手段，只有通過它，才可以了解工作人員目前以及潛在的價(jià)值，以便加強(qiáng)對(duì)工作的引導(dǎo)和管理，發(fā)現(xiàn)和了解工作的狀況，并對(duì)他們的工作所作出合理公正的評(píng)價(jià)和應(yīng)該改進(jìn)工作的地方。建立科學(xué)的管理制度本身就是對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出科學(xué)的調(diào)整，以保證合理地支配完成工作目標(biāo)所需要的人力資源，這是現(xiàn)代教學(xué)管理智能資本中最重要的部分，也是現(xiàn)代教學(xué)管理為什么要堅(jiān)持人本管理理念的原因之所在。管理制度說到底也是一種文化，文化存在于“人為”，沒有了人也就無(wú)從談起文化，文化和人本身就是相輔相成的。文化最基本的體現(xiàn)是管理者的管理藝術(shù)和管理水平，就硬環(huán)境而言，從設(shè)備的選擇到教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，從人員的配備到管理機(jī)制的改革，無(wú)不體現(xiàn)出文化的品味和管理者的匠心獨(dú)運(yùn)。而文化依據(jù)人的行為而作用，相對(duì)的，管理制度的建設(shè)是根據(jù)人的思維進(jìn)行，取決于人。具體到教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教學(xué)管理是一門藝術(shù)，教學(xué)管理者由于工作的性質(zhì)，自己所處的地位要求等等客觀情況，更要講究管理藝術(shù)。高校教學(xué)管理者實(shí)施的對(duì)象是高級(jí)知識(shí)分子，即：高校教師、大學(xué)生和研究生，他們更看重工作的方式方法，要求標(biāo)準(zhǔn)也高。所以管理者需要不斷的學(xué)習(xí)管理特別是服務(wù)的方式方法，以便更好地開展工作和取得成效，逐步建立起和諧的關(guān)系。
管理科學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代教學(xué)管理理念已成為一種趨勢(shì)，其主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的管理，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著我們的辦學(xué)形式，并通過種種新的教學(xué)組織形式為教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的前景。一句話，我們要靠以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，以一流的管理水平造就一流的人才。
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