培養和提高高中生的英語語篇分析能力論文
摘要:本文旨在探討語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用，探索高中英語閱讀教學的新出路。
關鍵詞：語篇分析；體裁分析；語篇模式；語境分析
作者簡介：歐陽連生，任教于江西省于都中學。中學英語高級教師，中國教育學會英語教學專業委員會會員，省高考試評專家組成員，省骨干教師，省優秀班主任，十余篇論文發表在《中國教育》、《中學英語教學與研究》、《教育學術月刊》等雜志上。
近年來，在高考中，英語閱讀理解分值大、難度高，對語篇理解能力的考查越來越重視。為適應高考閱讀理解在命題上的不斷改革，強調學生交際運用，重視語篇能力的培養，老師必須改變過去那種翻譯一遍、分析一下，甚至為了證明答案的合理性而牽強附會的傳統英語教學方法，著力提高學生的語篇分析運用能力。
一、語篇與語篇分析的內涵
語篇（discourse）指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。劉辰誕在《教學語篇語言學》中將語篇定義為“一段有意義、傳達一個完整信息，邏輯連貫、語言銜接具有一定交際目的和功能的語言單位。”
從“語篇”的概念來看，我們便可了解到“語篇”的一個重要特征：語意的獨立性和完整性。因此，語篇分析和理解應該注重整體性，不可獨立地對句子的句意和語法功能進行片面解析，應有“語篇分析”意識。
語篇分析（discourse analysis）是指對比句子更長、以交際為目的的語言片段所作的'語言及交際功能的分析。具體地講，語篇分析的內涵就是使讀者科學、系統地分析語言材料在文章中的相對位置是如何產生意義的，并識別篇章中的結構模式及規定這些模式標記的語言手段。語篇以傳情達意為最終目的，意義的完整性要求閱讀者高屋建瓴，立足全局，融入語境，從語篇的結構，體裁及語篇模式等方面指導。
二、在高中英語閱讀教學中著力提高學生的語篇分析運用能力的新路徑
1．要在語篇的體裁分析中培養學生良好的閱讀習慣
根據不同的語篇特征進行解構，才能迅速準確把握語篇的內容。就語篇體裁而言，常見的有說明型（expository）、議論型（argumentative type）、描寫型（descriptive type）和敘事型（narrative type）等。不同的體裁在寫作風格、篇章形式上往往不同。說明性文章常用比喻與舉例，議論性文章常常是說理與例證相結合，敘述性文章則按一定的順序來組織其中的人物與事件。
讓我們來看一篇閱讀理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Naturally, this card game has often been of considerable interest to people who are, by any standards, good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular, he showed that all games fall into two classes: there are what he calls games of ‘perfect information ’, games like chess where the player can’t hide any tricks: they don’t win by chance, but by means of logic and skills. Then there are games of ‘imperfect information’, like poker, in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information. Quite the reverse, business, politics, life itself are games, which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors, which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance, and many still prefer to believe that they are playing chess, not poker.
這是一篇典型的說明文，旨在說明兩種不同的判斷過程。為了使這一抽象的過程顯得淺顯易懂，作者在第二段用了比喻的手法，把這兩種判斷過程分別比作下棋與打牌，即一種可以靠推理能力做判斷，另一種則要靠機會或運氣。第三段則具體說明，人們通常以為在商戰、政治中主要靠推理能力，這是錯誤的。相反，這兩種活動常常是靠運氣。然而，很多學生混淆了作者的說明對象和為說明該對象而列舉的例子，誤以為作者是在講下棋與打牌的區別。
因此，教師在對閱讀理解題的分析中要提醒學生注意篇章的體裁，讓學生養成這樣的閱讀習慣：是說明文就去找作者的說明對象，是議論文就要多注意體現作者觀點的句子，是敘述文就把閱讀的重點放在人物與事件上，從而在閱讀與解題的過程中做到有的放矢、又快又準。
2．要在語篇的主題與語篇模式分析中提高學生把握主題的能力
高考閱讀題的設題方式多種多樣，但有一種題型多年未變而且始終占據主導地位，那就是主旨大意題。這一類型的試題，一般是針對某一語段或某一語篇的主題（subject）、主要意思（main idea）、標題（title）和目的（purpose）而設題。要做好這種類型的試題，就要準確把握篇章的主題，重視對語篇結構的分析。
語篇結構的安排并非隨意的，而是為一定的目的和體裁服務的。分析語篇結構的目的是發現語篇的發展模式，分解語篇的組織形式和邏輯結構。語篇的結構分析為閱讀者快速獲取信息提供了一個具體可行而又容易把握的方法。
不同類型的語篇，都在長期使用中形成了一種特定的模式（pattern），這就導致章節安排、段落關系各有不同。分析語篇結構，可以使讀者對于要解讀的篇章有一個整體的把握，從而能更快、更準確地理解文中的隱含意義和作者潛在的態度或傾向。
3．要在語篇的語境分析中提高學生用英語進行思維的能力
“語境”（context）這個詞用得較廣，也有不同內涵。它可以指語篇內部的環境即“上下文”（linguistic context, co-text）；它可以指語篇產生時的周圍情況、事件的性質、參與者的關系、時間、地點、方式等，即“情景語境”（situational contest）；它還可以指說話人所在的言語社團的歷史文化和風俗人情，屬該言語社團的人一般都能理解其在語篇中的意義，即“文化語境”（cultural contest）。這三者都有助于理解語篇的意義和交際意圖，從而使語篇保持連貫性。
總之，要學好英語，學生需要了解和熟悉一些英語國家人們的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等。
綜上所述，語篇分析能幫助學生全面而深刻地理解文章，從而有效地提高其閱讀能力。所以，高中英語教師在進行閱讀理解教學的過程中應充分利用語篇分析教學法，并與其它理論、方法相結合，從而改善高中英語閱讀教學狀況，使學生充分體驗到外語閱讀的快樂。
參考文獻：
[1]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社,1992.
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