數學課如何培養獨立思考的習慣論文
目前，在課堂教學中經常會出現一些表面上看起來課堂很活躍的現象，而實際上只是教師與幾位優秀學生在“唱戲”，許多學生只是看著老師怎么把結果搬出來，然后再模仿性地去做練習，在知識的形成過程中處于被動的狀態。為什么在課堂中這些學生會處于這種狀態，我們又如何去解決呢？下面是本人的一些見解。
一、問題存在的原因
我分別對獨立思考習慣較好的與獨立思考習慣較差的各25個同學進行對比調查，從調查中我們可以看到，小學低段學生缺乏獨立思考習慣的原因歸根有以下幾方面：
1.傳統的“師道尊嚴”現象存在較嚴重。長期以來，在課堂教學中，老師按照自己課前設計好的教學方案去開展教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師就千方百計地把學生的思路“拽”回來，而當學生的回答與教案吻合時，教師則如獲至寶地加以表揚，久而久之，學生便不習慣于獨立思考了。
2.教師在課堂提問或學習材料的提供上過于單一，缺乏思考價值。這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創造性的培養與發展，致使學生在思考問題方面存在比較嚴重的模仿性與依賴性。
3.現在的家庭環境太優越，致使很多學生產生了強烈的依賴性，形成懶于思考的習慣。一大部分學生往往只是憑自己的一時興趣去學習，對于需要動腦筋的問題，他們就覺得很麻煩，懶于去思考，還是等待別人的答案來得方便。久而久之，也就養成了人云亦云，缺乏獨立思考的習慣。
二、解決辦法
針對以上原因，如何在課堂中最大限度地調動學生學習的主動性，使其養成獨立思考的良好習慣呢？在平時教學中我從以下幾點入手：
1.營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，創設獨立思考環境。民主、和諧、寬松的'課堂教學氣氛，有利于學生主動參與，主動思考，使學生感到自己是學習的主人，教師是自己親密的朋友。這樣，老師與學生，學生與學生相互間的交流就處在一種寬松、平等的氣氛中，為學生主動參與思考提供較好的環境。
2.要尊重、熱愛每一位學生。教師要看到每位學生都有學習的潛能，相信他們通過自己的努力，在不同程度上都會有所提高。因此，在教學過程中，盡量用商量的口語與學生展開討論。
3、提供“開放型”的材料，引導學生獨立思考。教師給學生的學習材料既要學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，使學生展開積極思考。
三、成效分析
經過一年的嘗試，我覺得我們班同學的數學學習興趣比以前濃了。
記得有一次，我們班出去搞活動時，有個動作特慢，膽子特小，以前對什么事物都不大感興趣的同學剛好坐在我的旁邊。她不時朝我笑笑，我感覺她好像有什么話要說，于是我就問她：“你一定有什么秘密告訴老師，對嗎？”她點了點頭。我說：“那你快說吧！”她先愣了愣，接著湊在我的耳邊說：“我現在覺得上數學課挺有意思的！”我不禁暗暗慶幸，因為這看起來雖然只是一點小小的變化，但我從中可以看到“希望的曙光”。
可見，要培養學生良好的獨立思考習慣，除了要有良好的外部環境，還需教師得法而耐心的啟發與誘導。同時還要培養學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，敢于展開合情合理的聯想。在教學過程中，教師要堅持凡是學生自己能獨立探索的，教師決不替代，學生自己能獨立發現的，教師決不暗示，要盡可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會，只有經過這樣長期地努力，才能使孩子們從小養成獨立思考的良好習慣。
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