關于教學改革職業素養的論文
一、高職體育的地位以及與職業素養的關聯
高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養，將職業素養的培養融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業的發展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養，教學目標還處于傳統模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數可能是在企事業單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學現狀
（一）教學觀念落后
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養，對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。
（二）過于“技術”的傳授
學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異。現在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發展的重要性。
（三）缺乏體育教學與職業素養培養的結合
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響，幾乎只培養學生的職業技能，而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業素質的`培養。
三、提高體育教學中培養職業素養的對策
首先，樹立全新的體育教學理念，培養學生的體育學習意識。體育教師要在增強學生體質、提高學生身體健康水平、養成學生一種長期鍛煉體育習慣的體育教學目的上努力，還應該有針對性地開展體育職業素養培養的課程，積極主動去了解職業和專業特點，以培養學生的良好職業素養。其次，為促進大學生職業規劃面對逐年增大的就業壓力，以創新能力的培養為主要目的，鼓勵大學生自主創業、培養大學生創新能力、進而緩解就業壓力。其實也是幫助大學生職業生涯規劃非常有效的手段。據調查，當前大學生在就業方面缺乏創造性，追風嚴重，跟著別人走的傾向非常嚴重。如何激發大學生就業潛力的創新性，是職業生涯規劃的重要課題，應幫助他們樹立積極的人生發展觀，尤其在大學生思想政治教育中加強學生創新能力的教學培養。最后，傳統體育教學只關注學生體育技能的掌握和身體的鍛煉結果，而忽略了每個學生的個性發展，沒有對不同的學生進行不同個性的培養。將體育教學和實際生活相結合，給予學生自主權去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學活動，讓學生真正參與其中、體會到作為體育教學主體的滿足感，從而達到全面培養學生個性和素質的發展。結論
四、結語
體育教學中應該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經之路。不僅對培養學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創新教學模式，激發學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現學生健康快樂的成長。
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