職業技術學院英語分層教學模式論文
摘要：分層教學模式是一種新的教學方式，在職業技術學院英語教學中具有重要意義。主要分析分層教學在職業技術學院英語教學中的應用價值，探討該教育模式的有效性。
關鍵詞：分層教學模式；職業技術學院；英語
一、職業技術學院英語教學現狀
1.沿襲傳統英語教學模式。職業學院學生的英語基礎較差，提升難度大，盡管學校已經意識到英語學習的重要性，鼓勵學生主動學習英語，掌握基本的應用知識，強化對英語技能、專業知識的培養，不過部分學生并不能夠配合老師的要求完成學習內容，且教學過程中采用傳統教學模式，學生對老師、教材的依賴程度過高，在學習過程中并不能夠自主思考，導致英語教學效果無法提升。
2.缺乏完善的教學計劃。職業技術學院主要培養技術應用型人才，學校最重視的是對學生專業技術的培養，從而忽略了學生英語課程的學習。部分學校甚至沿襲中專教學方案，在英語教學中的針對性、科學性、系統性不強，且缺乏深刻的理論探討與研究。
3.學校教學基礎設施落后。職業技術學院在基礎設施上投入資金有限，長期處于停滯狀態，基礎設施與教學新理念不符，對英語教學水平與教學質量影響較大。學校擴招后，學生人數增加，辦學規模也逐漸擴大，不過職業技術學院的師資力量也無法滿足教學需求，很難提高英語教學質量。
二、職業技術學院英語教學問題形成的原因分析
1.學生英語技能學習被忽略。我國受傳統教學的影響較深，在職業技術學院的英語教學中，英語學習目標很難在課堂上45min內完成，他們的英語學習技能往往被忽略，在長期的傳統教育模式下，學生英語課程的學習只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。
2.學校英語教育宣傳受到一定限制。職業技術學院對英語分層教學沒有采用合理的宣傳手段，導致部分學生、家長對分層教學的理解產生了誤差，認為分層教學就是所謂的等級教學，將這種教學模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學模式無法在英語課堂中開展。
3.分層教學、等級教學兩者概念混淆。就分層教學模式而言，我國引入這種模式的時間相對較晚，且因受到傳統教育模式的影響較深，導致部分人對該教育理念不夠了解。在英語課程的分層教學中，部分學校將這一教學模式與等級教學混淆，在教學態度上無法做到一視同仁，導致學生心理情感上會受傷。4.教育資源嚴重缺乏。從教育總體情況上看，職業技術學院在教學方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現了一個老師帶領多個班級的情況，學生管理難度加大，老師也會有較大的工作壓力，從而降低了教學質量。
三、分層教學模式在職業技術學院英語教學中的應用
1.學生分層。在學生分層中，要確保分層的'合理性與科學性，新生進入學校后，需統一參加英語考試，了解學生的英語基礎，所有考試題目抽取于題庫，因學生剛入學，英語題目可適度將難度降低。除此之外，學校還需對學生進行心理測試，測試內容有意志、情感、興趣、學習動機等，分值在0～100分間。根據英語考試與測試情況，對學生進行分層，將學生分為A層面學生、B層面學生兩種類型，A層面學生英語基礎中等偏上、B層面學生英語基礎中等偏下。
2.教育內容分層。教育內容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學生均使用相同教材，不過在使用過程中，根據學生的英語基礎水平選取側重內容。其二，為按照學生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會打擊學生學習的積極性，部分學生會對英語學習感到反感。為此，老師要根據學生的個性與分層選擇教材。
3.教育目標分層。職業技術學院學生英語基礎較差，且英語基礎差異性大，針對學生英語學習情況，需制定不同的教育目標。在英語教學中，學生需經歷180～220學時，經過這一階段的學習后，學生要將英語技能、英語知識掌握，擁有聽說讀寫能力，在借助工具書的條件下，可對英語業務資料進行翻譯，能夠與他人用英語交流。不過職業技術學院學生英語基礎不夠力量，部分學生完成上述目標難度較大，因此，可將教育目標分為兩個層次，第一層為標準要求，第二層為過渡要求，對于英語基礎較好的學生，要達到第一層標準，如果學生英語基礎較差，則需達到第二層標準。
4.作業布置分層。對于A層面的學生，要求其對教材內容徹底熟悉，可允許學生閱讀課外外文書籍，學習到更多英語知識，對他們發散性思維進行培養。對于B層面的學生，除布置基礎性作業之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書籍，可鼓勵學生做中等難度的作業。
四、強化師資力量建設工作，為分層教學提供條件
1.英語老師要爭取更多深造機會。職業技術學院領導者要注重引入高素質人才，使師資隊伍得以充實，并制定管理條例，遵循獎罰分明原則，針對表現良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機會，對英語教學人才進行培養，從而提高職業技術學院的英語教學質量。
2.英語老師要充分發揮作用。在英語教學中，教學的主要目的在于對學生英語交際能力進行培養，而非單純要求學生積累學習知識，老師要綜合培養學生聽、說、讀、寫的能力，對他們綜合素養進行培養，從學習中培養學生的創新意識，便于取得更好的英語教學效果，提高職業技術學院的英語課程學習質量。
五、結束語
在高等教育中，英語教育是其中的重要內容，有利于增強學生的英語學習能力，職業技術學院則需要采取措施，建立完善的教育體系，規范英語教育，推動職業技術學院的發展，提高英語教學質量。
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