高職教師如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力論文
摘要：我國對教育的重視程度可以從“百年教育”這種雄心勃勃的政策號召中感受到，我國的高職院校在我國的教育機(jī)制中占有重要地位，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了整體的教學(xué)質(zhì)量，本文將探討高職院校的教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的教學(xué)管理工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；自學(xué)能力
高職院校的辦學(xué)宗旨不在于教導(dǎo)學(xué)生掌握多少書本上的知識，而是更注重學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及專業(yè)技能的動手能力，關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我國的高職院校正在努力大規(guī)模的推廣這種教學(xué)模式，提高我國整體高職學(xué)校的辦學(xué)水平。
1高職學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展背景
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在高職院校中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師講課學(xué)生只管聽課，教師產(chǎn)生的影響過大，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于教師的教導(dǎo)和作業(yè)的布置，再加上繁重的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，沒有自主學(xué)習(xí)的精神。在這樣的背景下，我國高職學(xué)校的教師在教學(xué)管理工作中要進(jìn)行高度的重視和積極的改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴教師的學(xué)習(xí)觀念，教師也要改變教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及實(shí)際操作能力為核心標(biāo)準(zhǔn)，加快教育方式的推陳出新，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，提高對知識的學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)管理活動的有效進(jìn)行
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣在課堂上接觸新的知識點(diǎn)時，很可能無法很快的理解和接受，造成了學(xué)習(xí)聽課質(zhì)量的下降，不利于今后的學(xué)習(xí)道路。在高校的課堂開始前，學(xué)生要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到初步的了解和熟悉，這樣有助于增強(qiáng)課堂上的理解能力，強(qiáng)化了對知識點(diǎn)的記憶，教師在學(xué)生自習(xí)時要進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸理解預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)帶來的諸多益處，加強(qiáng)學(xué)生的自習(xí)能力。
2.2提倡學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)整理
課前課后都要注重自主學(xué)習(xí)的重要性，在課前注重預(yù)習(xí)，那么在課后就要進(jìn)行相應(yīng)的整理和溫習(xí)，對于知識要做好記錄和注解，方便以后的復(fù)習(xí)，做好課后的筆記還有助于加深記憶，對課堂上的教學(xué)課程有一個全面而清晰的理解。然而并不是所有的高職學(xué)校的學(xué)生都有這種課后自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中也沒有認(rèn)真的提倡和引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不免又落入了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，沒有自主學(xué)習(xí)能力，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力，這兩種能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生積極主動的配合和參與，遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒有實(shí)行教學(xué)對學(xué)生自主能力的引導(dǎo)，應(yīng)試教育的高壓下，學(xué)生所有的精力都放在應(yīng)付即將到來的考試上，考試分?jǐn)?shù)決定了一切，而實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有實(shí)現(xiàn)，社會需要的技能型人才還處于稀少匱乏的局面，這違背了高職學(xué)校的辦學(xué)目的，落后的理念不適合于這個快速發(fā)展的時代，技能才是打動企業(yè)，學(xué)生能夠順利的找到工作的根本，而不是學(xué)歷和考試分?jǐn)?shù)。所以，教學(xué)管理工作就要把提高學(xué)生的自學(xué)能力放到核心的位置，淡化考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生心理上的影響，降低考試給學(xué)生們帶來的壓力，沒有了應(yīng)試教育的高壓，努力的培養(yǎng)學(xué)生課后自習(xí)的良好習(xí)慣，對教師講課的重點(diǎn)詳加記憶，記錄在筆記中，認(rèn)真的總結(jié)在高職學(xué)校開展的各種學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，找出每節(jié)課程和章節(jié)的知識關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識框架系統(tǒng)，在每次學(xué)習(xí)時都能形成知識的關(guān)聯(lián)性，舉一反三，不讓知識點(diǎn)孤立的存在，而是有聯(lián)系的把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和記憶能力，有了理論的支持，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)就更加容易上手，學(xué)生會快速的掌握技能，并在不斷的自主練習(xí)中熟練使用。教師要根據(jù)知識的特點(diǎn)，整理出精華和規(guī)律性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能快速的了解哪些才是實(shí)際工作中經(jīng)常需要解決的.問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3在教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
高職院校的教學(xué)活動，主要是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)素材的講解，讓學(xué)生對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，但是這不利于學(xué)生對知識進(jìn)行理解和有效的記憶。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在上課前，進(jìn)行知識的自主分析、自主理解。對于高職教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以依據(jù)以下步驟進(jìn)行教學(xué)活動。
�。�1）教師的有效引領(lǐng)。高職教師在依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對于所要傳授的科目知識點(diǎn)，利用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教材的引入，找出教學(xué)活動中的重點(diǎn)難點(diǎn)，為高校學(xué)生有效的節(jié)約學(xué)習(xí)的疑難問題。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容的理解和閱讀。自進(jìn)行這一環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，把不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行記錄。
�。�3）基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動。高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訓(xùn)練，包括對于學(xué)生不同的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗操作能力、口語交際能力、語言表能力、寫作理解能力等等。在實(shí)際的訓(xùn)練中，讓學(xué)生學(xué)會自主的去解決問題。
3結(jié)語
教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括倡導(dǎo)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時的課前預(yù)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中及時的做好筆記記錄，增加學(xué)習(xí)效果和自身學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)管理是解決問題的關(guān)鍵，教師要明確教學(xué)目的，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以學(xué)生切實(shí)掌握知識和實(shí)際工作中急需的能力為培養(yǎng)目標(biāo)。
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