職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
摘要：我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，知識(shí)日新月異，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才學(xué)習(xí)能力要求日益提高。在此背景下，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，改善職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育學(xué)校一項(xiàng)十分重要的工作。
關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);職業(yè)教育
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，終身學(xué)習(xí)理念深入人心。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要組成部分。終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)現(xiàn)依賴于人自主學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)全面提高公民素質(zhì)至關(guān)重要。
一、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義
1994年，“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”在意大利舉行，會(huì)議提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。當(dāng)前，人類正在處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)，人們需要不斷地學(xué)習(xí)才能有能力迎接未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)將成為人的一切活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)將成為一切社會(huì)活動(dòng)的基本要素，而“終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)社會(huì)賴以建立的基礎(chǔ)”。我國(guó)推動(dòng)終身學(xué)習(xí)策略的時(shí)間較晚，在2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》強(qiáng)調(diào)要建立完備的終身教育體系。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，學(xué)校教育是其中重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中貫徹終身學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義十分重要。20世紀(jì)以來(lái)科技的進(jìn)步使社會(huì)生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，知識(shí)、技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，個(gè)人在學(xué)校教育中獲得的知識(shí)和技能已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。過(guò)去有用的知識(shí)，現(xiàn)在可能無(wú)用了；過(guò)去是正確的知識(shí)，現(xiàn)在可能成為謬誤了；一項(xiàng)新的技術(shù)出現(xiàn)，可能在很短時(shí)間內(nèi)就不在領(lǐng)先了。這就意味著我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，到畢業(yè)的時(shí)候，有的知識(shí)和技能可能已經(jīng)完成了一個(gè)更新的周期，需要更新了。在這樣的時(shí)代背景和科技條件下，作為學(xué)校、教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們已不可能提供給學(xué)生終身受用的知識(shí)和技能。作為教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識(shí)和技能；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)將知識(shí)和技能的傳遞作為一種載體，重點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有這樣，學(xué)生才能在走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)后，有能力不斷更新自己的知識(shí)和技能以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
二、職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，各種現(xiàn)象、各種思想對(duì)學(xué)生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨(dú)立成熟的人生觀和價(jià)值觀，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對(duì)中職學(xué)生的吸引。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育，特別是中職教育的學(xué)生大體上是應(yīng)試教育的“失敗者”，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，自信心不足，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育模式有不自覺(jué)的抵觸情緒。社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)也進(jìn)一步造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式與管理模式落后，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍缺乏必要的培訓(xùn)與提高，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)職教學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這些因素都造成了職教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自我監(jiān)控能力，更別提學(xué)習(xí)的自主性。
三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）自主學(xué)習(xí)教育方式要與職業(yè)教育學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。我國(guó)中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學(xué)習(xí)為中心的教育方式。隨著終身學(xué)習(xí)理念的傳播，職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注自主學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。然而，自主學(xué)習(xí)概念起源于成人教育領(lǐng)域，職業(yè)教育中的青少年學(xué)生具有不同與成人自主學(xué)習(xí)水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對(duì)教師指導(dǎo)依賴程度更高，他們具備的相關(guān)知識(shí)和技能及有選擇性學(xué)習(xí)方法的能力較低，需要更多學(xué)業(yè)指導(dǎo)。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的自主學(xué)習(xí)教育方式。
（二）職業(yè)教育教師角色要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的要求。中職教師還要不斷增強(qiáng)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)階段很多的中職學(xué)生確實(shí)存在行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等現(xiàn)實(shí)的狀況，但教師更有責(zé)任要幫助中職學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民，成為一個(gè)合格的技術(shù)工人。因此，中職的教師要充分認(rèn)識(shí)自身工作的重要價(jià)值。中職教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力。要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，要研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)校提供的各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒(méi)有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)水平對(duì)他們角色的要求，有可能阻礙學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。學(xué)生在獲得自主過(guò)程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔(dān)自主學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)者的角色，而且承擔(dān)心理發(fā)展促進(jìn)者的角色。
（三）構(gòu)建平等合作的人際關(guān)系氛圍。自主學(xué)習(xí)理論模型顯示人際關(guān)系是自主學(xué)習(xí)環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)自我，解釋和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，能夠提高學(xué)習(xí)者的歸屬感。職業(yè)教育學(xué)校要有明確的辦學(xué)理念和治校精神，營(yíng)造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營(yíng)造與企業(yè)文化接軌的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在激勵(lì)學(xué)生自主探索過(guò)程中老師要充分發(fā)揚(yáng)明主教學(xué)，始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)設(shè)、自我表現(xiàn)、和自我體現(xiàn)的空間。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主的潛能。在教學(xué)過(guò)程中教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引發(fā)學(xué)生自主去探究，自己思考，自己去解決問(wèn)題，而由不同學(xué)生去達(dá)到了不同層次的目標(biāo)，提高了課堂效率，從而又能增強(qiáng)學(xué)生的.自信，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為自主學(xué)習(xí)的共性特征，學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任傾向是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生和積極建構(gòu)意義的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的態(tài)度，提升他們?cè)诮膛c學(xué)過(guò)程中的地位，讓他們參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式，使他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的承擔(dān)者。
（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)校、教師要提供平臺(tái)和充足的資源。其實(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源支撐自己獨(dú)立完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)甚至是個(gè)人提供的在線課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)和技能。但是網(wǎng)上教學(xué)資源對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容差距大；學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)在網(wǎng)下很難實(shí)現(xiàn)，等等。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源提供的主體還應(yīng)該是學(xué)校和教師，學(xué)校可以依托內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式把圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的各類教育資源進(jìn)行有效整合，提供給學(xué)生使用，同時(shí)提供教師的充分指導(dǎo)。自我管理和監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的一種重要特征，教師要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制力，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧\斷自己的學(xué)習(xí)需求、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效利用學(xué)習(xí)資源、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量技術(shù)型人才。這批人才的教育能否達(dá)到社會(huì)要求，貫徹終身學(xué)習(xí)，提高人才自主學(xué)習(xí)能力是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-07-30．
[2]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(02)：79.
[3]國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì).教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].聯(lián)合國(guó)教科文組織部文科譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996．
[4]朱紅梅，韓文堂.現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(04)：25-27.
【職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文12-01
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)的論文02-13
注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文02-18
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力12-05
怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力論文12-03
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力綜述論文11-20
開(kāi)展自主教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文07-06