小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)秀論文
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中比較基礎(chǔ)且重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力都有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的限制性問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了影響，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實新課改的發(fā)展要求，積極轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了分析。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新
1引言
在新課改的發(fā)展下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強的課程，需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實踐運用能力等，對小學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定正確的教學(xué)方法，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新要求
2.1教學(xué)實際性
小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備很高的實用性。因此，教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)擺脫課本教學(xué)的限制，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，能有效提高學(xué)生對知識點的理解能力和吸收能力。例如，教師在進行《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)時，可將生活中的物體與圖形進行結(jié)合，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的主創(chuàng)能力
在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較考察學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力。教師可將教學(xué)中的知識點傳授給學(xué)生，由學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身的理解進行結(jié)合，從而形成新的體會。比如，教師在進行圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)時，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，通過變形與轉(zhuǎn)換來形成新的圖形，能有效培養(yǎng)學(xué)生的主創(chuàng)能力[1]。
2.3完善教學(xué)目標(biāo)
在新課改的發(fā)展下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)與育人進行結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的個性特點，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將德育、美育等融入到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
在教學(xué)體制改革的發(fā)展下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。但在實施上，仍存在很多的不足，難以提高教學(xué)質(zhì)量。主要存在以下幾方面問題：第一，現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，只是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以完成教學(xué)任務(wù)。在這種理念下，學(xué)生很難理解教學(xué)中的內(nèi)容。同時，這種“滿堂灌”的教學(xué)理念，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師比較注重自身的主體地位，逐漸使教師樹立了權(quán)威的形象。在這種模式下，學(xué)生只能被動接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果受到了影響。第三，目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較注重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較差，不利于理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量比較差。另外，教師過于按照課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容受到了限制，影響了學(xué)生主創(chuàng)能力的提高，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。
4淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的影響。針對這一問題，要求教師認(rèn)清教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一是，小學(xué)生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生生理和心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的利用率，將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子教材進行教學(xué)，并通過添加圖片、轉(zhuǎn)變字體顏色等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是，小學(xué)生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師在進行圖形教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)定一個圖形，并提出要求，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)，通過運動、變換等手段來轉(zhuǎn)變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探討問題的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是，在傳統(tǒng)教育模式下，使教師樹立了權(quán)威的形象，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)加強教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，并進行適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。有利于建立友好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
4.2創(chuàng)新教學(xué)模式
小學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，很難理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較強的時空限制，教師過于講解某一知識點時，容易影響教學(xué)進度，使得教學(xué)效率受到了影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出與實現(xiàn)，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學(xué)前，可對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題進行分析，并通過攝像設(shè)備等制成教學(xué)視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有很強的優(yōu)勢性，所制成的教學(xué)視頻比較短小、針對性強，符合學(xué)生的生理和心理特點，能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的知識點。同時，有利于學(xué)生合理分配課外學(xué)習(xí)時間，充分尊重了學(xué)生的主體地位。有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以保障學(xué)習(xí)效果。另外，在這種模式下，有利于學(xué)生做好課前、課中、課后學(xué)習(xí)規(guī)劃，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解，可及時記錄教學(xué)中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。當(dāng)存在難理解的內(nèi)容時，學(xué)生可利用現(xiàn)有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不可逆性的特點，給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來了難度。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻作為復(fù)習(xí)資料，能有效提高學(xué)生對知識點的掌握能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學(xué)過的內(nèi)容，使得教學(xué)效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導(dǎo)圖理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，避免出現(xiàn)知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的'重點內(nèi)容作為中心詞，并隨著學(xué)習(xí)的深入來不斷完善思維導(dǎo)圖。比如，教師在進行面積教學(xué)時，需要涉及到的內(nèi)容包括加法、減法、乘法等內(nèi)容。對此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當(dāng)需要進行面積計算時，可將各分支內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深化知識理解。同時，要求學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而快速解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進行展現(xiàn)，能對學(xué)生的視覺進行沖擊，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，深化學(xué)生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的歸納與總結(jié)能力，幫助學(xué)生整理教學(xué)中的知識點，避免出現(xiàn)疏漏等問題，從而強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置
在信息技術(shù)的發(fā)展下，給人們的生產(chǎn)和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了技術(shù)保障，有利于實現(xiàn)信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學(xué)水平。例如，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，過于注重理論能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較差，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師在進行《認(rèn)識圖形》教學(xué)時，可將交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設(shè)計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學(xué)生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。
5結(jié)語
傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性問題比較多，使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等受到了嚴(yán)重的影響。對此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實新課改的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，要求教師加大信息技術(shù)的利用率，創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學(xué)水平。
參考文獻：
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