高校微觀經濟學教學建議論文
一、微觀經濟學教學過程中出現的問題
（一）從學生方面來講。
學生的不良學習習慣。高校微觀經濟學課程基本作為低年級學生的專業基礎課，而多數低年級學生被動學習的習慣難以更改，課堂教學中進行討論時，學生們很難發散思維思考，答案千篇一律。而且學生對知識的掌握僅限于教師指定的教材，課余時間很少去查閱相關知識，對圖書館和網絡資源的利用也比較少，他們也并沒有真正理解本學科前后知識的連續性以及學科間知識的聯系性。部分學生在學習的時候，只看某個知識點，而不能從整體上把握邏輯框架，例如學生在學習需求價格彈性理論時，如果并沒有掌握好需求和價格的基本理論，很難將彈性理論學習好。1.
2.相關知識儲備不足，學習興趣下降。高校經管類專業一般是文、理兼招，并且多數高中是文科專業的學生，因此較多學生數理化功底比較薄弱，同時基礎知識儲備也比較不足，這導致在學生學習過程中一看到書本上的公式，圖表，理論和計算，學習興趣也就隨之下降了，從而無法達到預期的學習效果。
3.學生的實踐能力薄弱。高校學生是從高中校門走出，走進大學校門，多數學生缺乏對企業和社會的了解。現代社會的發展特性決定了學生需要去了解國家指導市場運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論。但是學生在這方面的實踐活動相對較少，對國家的經濟政策了解較少，所以導致學生很難將理論和實踐相結合。
（二）從教師方面來講。
1.教學方式陳舊，學生學習積極性不高。現今微觀經濟學課程的上課形式通常采用教師講課，學生被動聽課的形式。微觀經濟學本身是一門抽象化概念較多，系統性很強，體系龐大的課程，因為課時安排有限，所以教師很難將每一個問題都講解的很細致。同時，微觀經濟學的教學過程中還存在很多圖形的推導和理解，這要求學生對于相關圖形要理解的準確，才能最終推導出相應的結論，但是這種教師講課，學生聽課的教學方式，很難激發學生學習的熱情，師生互動效果不好，由于學生不積極參與課堂互動，也不經常提問，難免導致惡性循環，之前的知識一知半解，后面的理論更難以理解，對理論的理解不充分，更談不上實際的運用。
2.課程考核方式單一。高校微觀經濟學課程的考核方式基本上采用閉卷較多，開卷較少，試卷考核的內容基礎知識較多，實際問題分析較少，為此部分同學養成了對課堂學習缺少興趣，依賴期末考前突擊的學習方式。
二、提高微觀經濟學教學效果的建議
（一）培養學生良好的學習習慣。在教學過程中，教師應該發揮學生的主體作用，在課堂中，要將一定的課堂時間留給學生，讓學生主動地去學，帶著疑問去學，讓學生參與到教學過程中來，激發學生學習的積極性，養成良好的主動獲取知識的習慣。此外，教師還要鼓勵學生自主的學習，課前讓學生做好預習工作，課后還要做好復習工作，學生是否能把這門功課學好與他們的習慣有著密切的關系，所以教師在平時就要培養學生良好的學習習慣，強調學生每次上課不但要帶課本，還要帶上筆和練習本，做好相應的課堂筆記，劃好重點的知識點。
（二）教學方式多樣化。教師在備課時應設計互動教學的細節，把互動教學方式方法滲透到預習、課堂教學和課后作業的布置等各個教學環節中。通過實際案例的穿插，以課堂討論的方式，讓學生切身的去思考經濟理論的含義。教師也可以提前把案例發給學生，并且列出相應的問題，要求學生主動思考，課上回答問題，并且給予一定的課堂成績，激勵學生更好地去思考問題。當然教師還要注意案例和問題的創新性以及實用性。此外，教師還可以嘗試其他的教學方法與手段，例如啟發式教學和多媒體教學等，現代社會視頻網絡行業迅速發展，視頻資源也非常的豐富，教師可以通過搜集相關視頻進行教學，簡短的實事視頻能夠讓學生更好地理解基礎理論的現實經濟含義。
（三）注重教學內容的合理安排。微觀經濟學的課時安排上應注重教學內容的主次分明，重點講解如供求理論、消費者行為理論、生產者行為理論、成本理論和市場結構等基礎理論，并且要做到講解透徹。同時，對經濟學前沿理論如搏弈論、公共選擇理論、行為經濟學等內容作簡要的闡述并推薦一些相關參考書目，讓學生利用課余時間去圖書館或者網絡上，查閱相關的資料，對這些知識進行系統性的了解，從而擴大學生的知識面，培養其對微觀經濟學的學習興趣，從而達到更好的教學效果。
（四）優化考核形式。教師在教學考核時，應該注重平時分的考核，比如教師要對學生充分的熟悉，以避免代課或者不認真聽課現象的出現，這種熟悉需要建立在課堂上教師對學生的觀察和關注上。課堂表現成績獎懲要嚴明，可以采取考試前公布學生的平時成績，增加分數的.透明度。與此同時，考試題型應該增加基本原理實際應用的考核。傳統的微觀經濟學考試中通常注重基本理論概念的理解，而忽視了運用基本理論與案例解釋實際經濟現象的應用。筆者認為，在試卷的設計中應該提高應用部分的比重，要學生更好地掌握微觀經濟學中的思想、靈魂和應用。
（五）注重理論和實踐相結合。在講授國家的經濟政策時，可以布置一些經濟學的熱門話題，讓學生課下去查閱相關資料，培養學生利用課余時間閱讀經濟類書籍和報刊，以及關心時事政治的習慣。這樣，既加深了學生對課本上理論概念的理解，又讓他們更好地把學到的知識學以致用，用成熟的理論觀點分析現實的經濟問題，不僅提高了他們的專業素質和文化修養，而且增強了他們獨立分析問題和解決問題的能力。
總之，在微觀經濟學的教學過程中，要改變傳統教學方式方法，注重理論和實際相結合的教學目的。同時既要彌補低年級學生基礎知識薄弱的特點，又要激發學生參與課堂學習的主動性和積極性，切實提高學生的獨立分析問題和解決問題的能力，培養出具有綜合素質的優秀大學生。
參考文獻：
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[2]彭柳林，李曉云，陳青雁.交互式教學法在獨立學院《微觀經濟學》課程教學中的應用[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版）,2011,27(1):117-120.
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