初中物理生活化教學(xué)策略初探論文
【摘要】在我國新課改實(shí)施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)對(duì)于中學(xué)生探索真理與提高實(shí)踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設(shè)計(jì)能使學(xué)生與生活常識(shí)結(jié)合起來探究物理原理知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣與方法上的提升。對(duì)此，筆者以初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結(jié)合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生生活體驗(yàn)、生活態(tài)度及自身價(jià)值觀的提升都是必不可少的。但當(dāng)前初中物理階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實(shí)際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無生趣，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，有效將物理教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，是當(dāng)前我國初中物理教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實(shí)施生活化教學(xué)有著以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識(shí)上來，幫助學(xué)生提升對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實(shí)驗(yàn)演示，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察和思考物理實(shí)驗(yàn)的原理與作用，在小組合作探究物理實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實(shí)施
（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題作者:單位:要在最短的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對(duì)物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對(duì)物理未知知識(shí)與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時(shí)，為了引入本堂課的知識(shí)原理，教師可以向班級(jí)學(xué)生提問“同學(xué)們，大家在平時(shí)選購稱重商品時(shí)會(huì)不會(huì)有事后回家自己再稱的習(xí)慣？”教師可以以此為例，引導(dǎo)大家用物理知識(shí)一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
（二）巧用生活化案例，合理設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨(dú)特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因?yàn)檫^于枯燥無味的物理知識(shí)而開小差或者無精打采。例如，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，去發(fā)掘枯燥實(shí)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實(shí)例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識(shí)原理。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“同學(xué)們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學(xué)生在老師的引用案例和提問下，對(duì)阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學(xué)習(xí)的興趣，繼而更容易接受并理解物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
（三）布置生活化作業(yè)，鞏固課后物理知識(shí)認(rèn)知掌作者:單位:握和評(píng)判學(xué)生對(duì)一堂課下來的'物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對(duì)物理系統(tǒng)知識(shí)的掌握效果。物理知識(shí)多與生活常識(shí)、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場(chǎng)購買了一條金項(xiàng)鏈，但是小彤認(rèn)為媽媽購買的這條項(xiàng)鏈并非是純金做的，小彤對(duì)媽媽買來的這條項(xiàng)鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這條金項(xiàng)鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇羌兘鸫蛟斓哪兀俊边@種生活場(chǎng)景中的物理問題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗(yàn)問題的對(duì)錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象及問題的認(rèn)識(shí)，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。
三、結(jié)語
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)如此，對(duì)于廣大的物理教學(xué)工作者來說，為學(xué)生培養(yǎng)充分的物理學(xué)習(xí)興趣是打開他們接受并認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的一扇大門。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問題、提升物理學(xué)習(xí)積極性、鞏固物理學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物理知識(shí)獲取和鞏固的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝遠(yuǎn)軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊.2013(04)：90-91.
[2]陶飛.初中物理生活化教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育.2016(22)：824-825.
【初中物理生活化教學(xué)策略初探論文】相關(guān)文章：
初中體育籃球教學(xué)策略初探論文04-09
初中語文教學(xué)策略初探論文10-14
初中歷史生活化教學(xué)策略論文07-29
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探的論文10-09
初中語文閱讀教學(xué)策略初探(教學(xué)論文)12-06
初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略思考論文11-15