聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式初探論文
一、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題
隨著教育的不斷改革，很多高職高專(zhuān)院校在教學(xué)方面也更側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè)課程作為高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，被列為高職高專(zhuān)院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過(guò)對(duì)一些高職高專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題。
（一）高職高專(zhuān)院校生源質(zhì)量的不斷下降。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅擔(dān)心招不到學(xué)生，更擔(dān)心招到的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)差，這給聲樂(lè)教師的教學(xué)造成了很大壓力。
（二）沒(méi)有建立良好的師資團(tuán)隊(duì)。很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)的院校，師資力量相對(duì)會(huì)比較強(qiáng)，但是也有許多新升格的院校，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)之間沒(méi)有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì)較弱。
（三）聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專(zhuān)院校都是采取一對(duì)一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎(chǔ)，采用一名教師對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性不高。
二、高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排與改革
（一）高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排。高職高專(zhuān)聲樂(lè)課內(nèi)容的安排決定了聲樂(lè)課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專(zhuān)聲樂(lè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)聲技巧主要是為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語(yǔ)言等。歌曲演唱?jiǎng)t是提高學(xué)生聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要保障。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)聲技巧的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓實(shí)際練習(xí)與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，也可以對(duì)理論知識(shí)有所了解。并且教師在一邊講解理論的時(shí)候可以一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助學(xué)生提高音樂(lè)發(fā)聲技巧的課堂活動(dòng)。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)聲技巧的積極性。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂(lè)教師具有一定的聲樂(lè)水平。同時(shí)，小學(xué)生的嗓音還沒(méi)有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護(hù)其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專(zhuān)院校的聲樂(lè)教師應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，有助于保證高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。
（二）高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)只注重聲樂(lè)的演唱技巧的訓(xùn)練，通過(guò)研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿足音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求的。因此我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)聲樂(lè)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革：1.增加聲樂(lè)理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂(lè)藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運(yùn)動(dòng)原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識(shí)的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時(shí)感受歌唱呼吸的正確運(yùn)動(dòng)途徑和感覺(jué)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教學(xué)方式不是通過(guò)強(qiáng)制性的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的。在聲樂(lè)演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著音樂(lè)演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時(shí)候經(jīng)常會(huì)吐字不清，教師就通過(guò)讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對(duì)演唱的歌曲進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在演唱歌曲的高音部分，應(yīng)該注重打開(kāi)口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準(zhǔn)確率[2]。通過(guò)“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂(lè)演唱中咬字的準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力。
三、高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程教學(xué)模式的改革
（一）轉(zhuǎn)變聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著眼于當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)崗位，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，教師應(yīng)該制定出有針對(duì)性的的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要積極的創(chuàng)新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓聲樂(lè)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往采用一對(duì)一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺(jué)得聲樂(lè)學(xué)習(xí)乏味枯燥，降低了對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成若干個(gè)聲樂(lè)小組，進(jìn)行分組教學(xué)。聲樂(lè)小組課作為聲樂(lè)個(gè)別課的延伸和擴(kuò)展，在聲樂(lè)教學(xué)中也占據(jù)重要的位置。聲樂(lè)小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓同一個(gè)小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個(gè)演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過(guò)后，進(jìn)行互相評(píng)議，比如“他剛才演唱的這首《北國(guó)之春》，不僅旋律舒緩，同時(shí)情感的表達(dá)也很抒情，讓我不禁思念起了我的'家鄉(xiāng)”等。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。2.以排練、觀摩、實(shí)踐教學(xué)的方式為主。聲樂(lè)教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演、組織和創(chuàng)編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進(jìn)行二次創(chuàng)作時(shí)，一定正確的安排氣口，把在個(gè)別課中學(xué)習(xí)的聲樂(lè)演唱技巧進(jìn)行二度創(chuàng)作。同時(shí)，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺(tái)演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調(diào)控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場(chǎng)的心理。在聲樂(lè)小組課中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的節(jié)目進(jìn)行觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并學(xué)會(huì)自己編排節(jié)目。比如說(shuō)教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場(chǎng)小匯報(bào)演出，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘?qū)W生的潛力，讓他們有機(jī)會(huì)自編自導(dǎo)自演，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）合理的制定聲樂(lè)教學(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)是聲樂(lè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂(lè)組合的合唱教學(xué)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)谋Ａ粼械穆晿?lè)獨(dú)唱技巧。教師也可以根據(jù)音樂(lè)體裁的需求，靈活的組織和調(diào)整聲樂(lè)曲目的內(nèi)容以及編排。以聲樂(lè)組合唱排練的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)制定課堂教學(xué)方案，比如說(shuō)可以選擇一對(duì)一上課，當(dāng)然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂(lè)素養(yǎng)特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨(dú)唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節(jié)連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數(shù)都屬于中等生，在形象以及音準(zhǔn)方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節(jié)連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂(lè)基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供聲樂(lè)練習(xí)的場(chǎng)地，并且在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的穿著一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)步，從登上舞臺(tái)的一刻就要做到按照舞臺(tái)步走到自己的位置。久而久之，便會(huì)幫助學(xué)生提高聲樂(lè)的素養(yǎng)以及舞臺(tái)的肢體語(yǔ)言能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革，對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從聲樂(lè)發(fā)聲技巧入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職高專(zhuān)院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新聲樂(lè)課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的音樂(lè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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