淺談小學教師教學拖堂的危害及對策論文

淺談小學教師教學拖堂的危害及對策論文

　　一、問題的提出

　　長期以來，小學教師教學拖堂現象屢見不鮮。筆者走訪了桂林市幾所小學，發現每所學校都存在部分教師占用早操、課間活動、眼保健操等時間給學生上課的拖堂行為。 教師的拖堂行為不僅得不到學生的認可，引來家長的抱怨，還增加學生的負擔，影響到學生的身心健康。 所以，小學教師應提高警惕，盡量避免出現教學拖堂的行為。

　　二、小學教師教學拖堂的危害

　　(一)影響課堂教學效果

　　調查表明，下課鈴聲一響，絕大多數學生都會出現“人在課堂，心在外”的狀態，雖然教師還在講臺上振振有詞，但學生基本上聽不進去，要么在下面竊竊私語，要么關上書準備出去，即便學生正襟危坐強迫自己聽講，效果也很差。 在拖堂的時間里，教師講課很快，往往是草草了事，學生不能很好地理解授課內容，在學習中遇到的問題越來越多。而且教師拖堂導致學生在課間不能正常休息，學生很容易疲倦，不能很好消化和吸收已學的知識，再加上學生對拖堂教師的反感情緒不能立刻消除，勢必會影響下一節課的教學效果。 這些對小學生的全面發展非常不利。

　　(二)影響和諧的人際關系

　　首先，影響教師之間的和諧關系。 課間休息時間，拖堂的教師還在教室里盡情地說教，一直拖到下堂課上課鈴響，看到別的任課教師焦躁地等在教室門外才匆匆結束教學。 先不說這樣的場面如何尷尬，這樣至少會影響下一節課教學任務的順利完成，可能引發教師“你拖我也拖”的惡性循環，導致教師之間關系緊張、意見紛紛、矛盾重重。 其次，影響教師與學生之間的和諧關系。 教師拖堂犧牲了學生部分甚至全部課間休息時間，使得學生在上下一節課時心里有些不悅。 而且很多學生都非常反感喜歡拖堂的教師，覺得上他們的課是一種負擔，甚至厭倦這門課。 即使有的學生同情拖堂教師的苦心，也不滿意教師拖堂的結果。 學生認為教師拖堂是對自己的不尊重，覺得教師無能，又對此感到無可奈何，導致師生關系緊張。 最后，影響教師與家長之間的和諧關系。 眾所周知，當今社會錯綜復雜，存在很多安全隱患，很多家長非常關注孩子的回家時間，如果孩子沒有按時回家，他們肯定會心急如焚火，到處尋找孩子。 假如知道因教師放學拖堂而導致孩子無法按時回家，大部分家長都會表示反對。 家長因此找學校而引發的各種矛盾也屢見不鮮。

　　( 三)影響學生的身心健康

　　40 分鐘緊張的課堂學習之后，學生早就盼望能利用下課時間休息放松。 下課鈴聲一響，學生會有一種自然放松的感覺。 但有的教師為了完成教學任務，占用學生寶貴的課間放松時間，學生不能如愿以償地調節緊張的心態，注意力也很難集中。教師下課拖堂還使部分想上廁所的學生匆匆忙忙或尷尬難受。 而且教師連續上課會使學生的眼睛、大腦等發脹、疲倦，不利于其身心健康。

　　三、小學教師教學拖堂的原因分析

　　(一)教師的教學理念陳舊，缺乏人文關懷課堂教學時間的設置是有科學依據的，是符合小學生的心理特點和認知規律的。 只有做到一張一弛，才能讓學生更好地完成學習任務。 課間休息的十分鐘對學生情緒的調節至關重要。 部分教師沒有很好地認識到這一點，甚至錯誤地認定教師講得越多學生就懂得越多，結果事與愿違。 還有些教__師缺乏人文關懷，沒有樹立“以人為本”的教學理念。 他們通常以個人為中心，把主導變成權威，不重視學生的主體地位和感受，只要求學生尊重教師，不懂得尊重學生，對學生缺少人文關懷。 教師觀念上的落后必然會帶來行為上的偏差，在他們的眼中教學拖堂是理所當然的。

　　(二)教師個性品質不健全

　　由于受到生活、工作等諸多壓力的影響，一些不健全的心理品質出現在部分教師的身上，如行動遲緩、做事拖拉，不分輕重緩急，遇事不冷靜，強迫自己立即處理好發生的事件等。 這些個性化的品質也會體現在課堂教學中，如講話啰唆重復，填鴨說教，不能放手讓學生主動求知，經常處于讓學生支配控制的狀態，這樣在教學中很容易產生拖堂行為。( 三)教師備課不充分

　　教師要想順利完成課堂教學任務，必須在上課前做好充分的準備。 如果課前沒有深入鉆研教材和課程標準，備課無計劃性，就很難將教材內容內化為自己的東西，不知道一堂課有多少個知識點需要傳授，該課堂要培養學生什么樣的能力，要怎樣安排教學進度。 這樣會影響課堂教學的高效運作，影響主要與次要的教學環節，重點與非重點教學內容的有效把握，也會導致教學時間分配不合理，浪費有效的教學時間，導致拖堂現象產生。

　　(四)教師駕馭課堂偶發事件的能力不強

　　在課堂上通常會發生一些偶發事件，因為部分教師的駕馭能力有限，處理方法不當，經常陷入偶發事件，無法脫離，使偶發事件成為課堂的焦點，吸引了師生的所有注意力，原有的課堂教學秩序被打亂。 這不僅導致教學進度減慢，還浪費了很多教學時間，使得課堂教學任務不能按時完成，教師不得不采用拖堂的方式來彌補。

　　四、改善小學教師教學拖堂的對策

　　(一)學校要建立相應的管理制度

　　教學拖堂問題不僅關系到教師的專業發展，也關系到學生的身心發展。 學校管理者應該制定一套行之有效管理制度來杜絕此類現象。 學校可建立相應的監管機制，不定期地對教師的各種教學行為進行監督和檢查，對于有拖堂現象的教師給予勸告或懲罰。 同時，學校還要建立師德繼續教育機制，持之以恒地對教師進行師德教育。 學校也可以將教師的拖堂行為列入嚴重的教學事故之中，對違反者給予一定的經濟處罰，在先進教師的評選過程中，對經常拖堂的教師實行一票否決制。

　　(二)教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質

　　教師的教育觀念直接影響教學拖堂行為的發生。 教師一定要重視自己教學行為對學生的影響，在平常的教學過程中嚴格要求自己，不斷更新自己的教育教學理念，完善自我，不斷提高自己的師德修養，維護良好的師德形象。

　　拖堂現象的存在也跟教師本身的業務水平有直接關系。 教師必須提高自身的業務素質，夠熟練駕馭教材，努力掌握各種教育教學理論知識和先進、有效的教育教學方法，依據學生的不同特點設計符合學生身心發展的教學方案。

　　教師的不良個性心理也會導致拖堂現象的發生。 一名合格的好教師除了必須具備淵博的專業知識和較高的業務素質以外，還要具備良好的心理素質。 只有心理健康的教師，才能及時了解并掌握每個學生的思想脈搏和心理動態，找出最佳的方法解決相應的問題，獲得學生的尊重與信任，培養出心智健全的學生。

　　(三)教師要做好充分的課前準備

　　充分的課前準備是按時有效地完成一堂課的前提。 教師在上課前要認真學習教育教學理論，提高自身素質，轉變教育觀念，認真鉆研教材。 教師在備課時一定要找準重點、難點，做到突出重點，強調難點?精心設計每一個教學環節(課堂教學中一般有四個環節，即復習舊課、講授新課、練習鞏固、延伸拓展)，做到環環相扣，步步緊隨?認真計算每個教學環節所需要的時間，做到心中有數，以便合理安排時間，選擇最佳的教學方法。

　　(四)學生要加強自我管理，不斷提升自我

　　紀律渙散的班級和不注意聽講的學生使教師必須多次停止教學任務管理紀律，這樣必然會耽誤教學時間，最終引發教師拖堂。 因此，學生在思想上要不斷反思自己的不良習慣，在行動上要不斷改正自己的小毛病，如課堂上不搞小動作，不私下聊天，不影響教師正常的上課秩序，使教師能夠按計劃完成授課內容。 同時學生要做好課前預習，這樣在教師講授新知識時就能很快地理解，從而節省課堂教學時間，避免教師下課拖堂。

　　總之，小學教師教學拖堂行為不僅影響學生身心健康的發展，還影響學校教學質量的提高。 只有學校、教師、學生“三位一體”共同協作，才能消除小學教師拖堂的現象，還學生一個輕松愉快的課間。

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