澳門科技大學教育模式的認識與思考論文
摘要：澳門科技大學有著獨特的教育方法與管理模式，值得學習和借鑒，其富有特色的課程測評體系、靈活的課程安排、高水平的師資隊伍及管理模式對學生的學習和生活有很大的幫助，培養(yǎng)學生自主學習、探索知識的能力與獨立自主的品格。越來越多的內(nèi)地學生選擇來到這所大學學習，要把握好自己，為了實現(xiàn)自己的夢想不懈拼搏。
關鍵詞：澳門科技大學；教育模式；課程測評體系；自主學習；師資隊伍
澳門科技大學于2000年建校，是目前澳門規(guī)模最大的高等學府，也是中國兩岸四地最年輕的百強大學。隨著近年來招生政策的變化，越來越多的內(nèi)地大學生都有機會進入該校學習。《禮記大學》曰：“致知在格物，格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正。”澳門科技大學以“意誠格物”作為校訓，正如劉良校長所言：“一所優(yōu)秀的大學，要讓學生探索真理、探索事物發(fā)展的規(guī)律，也要有良好的人格和品德。”不同于國內(nèi)大學“自強不息，厚德載物”、“止于至善”、“忠信篤敬”的校訓與西方大學“光明、真理”、“真理、正義、自由”的校訓［1］，澳門科技大學的校訓既體現(xiàn)了西方大學探索追求真理的特質———“格物”，又融入了儒家的道德特質———“意誠”。澳門科技大學提出了兼容并蓄、博采眾長的辦學理念，采用國際學術標準培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己脤嵺`和創(chuàng)造能力的學生，探索出一條富有特色的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑［2］。
一、富有特色的教育與管理模式
1.平時成績與終結考試成績并重的課程測評體系。課程測評可以引導學生認真學習，挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣與綜合能力。如果測評體系不夠完善，就會挫傷學生的學習積極性。澳門科技大學的課程測評體系將過程評價與終結性評價相結合，每門課程不僅僅以終結考試成績作為總評成績，平時的小測、小組展示報告、個人演講、個人小論文及微電影拍攝、照片拍攝等也作為總評考核的依據(jù)，課程的總評成績以GPA積點計算。教師在第一節(jié)課會給出教學提綱，告知教學目標、要求與成績評定的.方法。學生必須在課后主動自學相關知識，并與小組成員協(xié)商分工、共同完成團隊作業(yè)，才能取得理想的總評成績。而內(nèi)地部分高校往往忽視課程的過程考核，課程的考核方式以期末考試試卷為主，學生自主學習不夠，實踐少［3］。澳門科技大學的課程測評體系可以讓學生充分理解教材知識，掌握更多的基本理論知識，培養(yǎng)自主探索精神與研究創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學習知識、培養(yǎng)能力、提升素質與全面發(fā)展，這正是澳門科技大學希望賦予學生的。
2.靈活的課程安排與學生自主學習相結合。在澳門科技大學，大部分專業(yè)課程每節(jié)課2小時45分鐘左右，一周的專業(yè)課不會太多。以新聞傳播學為例，一周專業(yè)課五六節(jié)，每天一兩節(jié)課。上課的時間相對靈活，除常規(guī)上下午上課外，有的課程安排在中午，有的則在晚上。學生的課余時間比較充裕，可以更好地自主學習，更有效地完成課后作業(yè)。在內(nèi)地大部分高校，學生的課程表安排得很滿，而且上課時間比較固定，留給學生自主學習的時間相對較少。大學生需要時間自主學習，參與社會實踐活動。澳門科技大學給學生提供了這樣的學習環(huán)境，學生可利用這段時間進行小組作業(yè)、個人報告展示、參加學術文化講座、藝術欣賞、參觀博物館、社會調(diào)查等。澳門科技大學不但重視學生的自主學習能力，而且重視調(diào)動學生學習的積極性與主動性。根據(jù)入學成績，將學生分為英文班和中文班，因材施教，靈活進行英語和雙語授課，既考慮學生自身的學習能力，又兼顧學生的心理承受能力，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3.高水平的師資隊伍與客座名家共同參與教學。世界一流大學建設的主要任務包括機制創(chuàng)新、隊伍建設、平臺建設、條件支撐、國際交流與合作，其中隊伍建設是關鍵。清華大學前校長梅貽琦說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”只有擁有世界一流的師資隊伍才能成為世界一流大學［4］。澳門科技大學擁有經(jīng)驗豐富、學識淵博的國際化師資隊伍數(shù)百人，而且經(jīng)常邀請國內(nèi)外的知名學者或其他高校的優(yōu)秀教師作為客座教師進行授課，為發(fā)展優(yōu)質教育和卓越研究提供保障。例如一些通識課程，往往會邀請兩三名學者授課，有助于學生體驗不同的教學模式，感受名家的教學魅力，開闊學生的視野。學校還會經(jīng)常邀請一些社會知名人士來校講學，讓學生有近距離接觸當代名家并向他們學習的機會。
4.依托網(wǎng)絡管理，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。學校建立校園網(wǎng)站，學生都有自己的賬號，在每學年選課的時候，學生會登入個人選課系統(tǒng)進行選課，選課相對自由，為學生選課提供便捷，又鍛煉學生自主選課的能力，同時校方的辦事效率顯著提高。校園網(wǎng)不僅有助于學生學習，而且有助于培養(yǎng)學生自主獨立的生活能力。學生可借助網(wǎng)絡預約宿舍、退訂宿舍、預約自習室或運動場等。沒有家長與老師的幫助，學生的生活能力大大提高。
二、可借鑒之處
澳門科技大學采取較寬松的管理模式，鍛煉學生的自主學習能力與處理問題能力，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的綜合型人才。內(nèi)地高校新生報到時，都會看到家長陪同孩子注冊，澳門科技大學在新生注冊處都會有警戒線，只允許學生獨自注冊，讓學生在剛進入大學校園時就鍛煉自己的處事能力，使得他們在今后沒有父母陪伴的大學生活中鍛煉自己的生活能力、處世能力，走出校園后可以更好地融入社會。大多教師都有留學的背景，眼界開闊，學識淵博，了解國內(nèi)外學科的前沿知識，流利進行英文授課，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，同時也為學生打下堅實的英語基礎。
三、內(nèi)地大學生要更好地把握自己
大學是青少年構建自己核心價值觀的黃金時期，需要加以引導，也是青少年學習的黃金時期，需要抓住機會，努力學習，不斷充實自己。內(nèi)地學生進入澳門科技大學應該如何更好地把握自己呢？
1.樹立正確的核心價值觀，為實現(xiàn)自己的理想不懈拼搏。澳門作為中西文化交流的橋梁，不同的族群文化在此碰撞交融，形成澳門獨特的多元文化模式［5］。大學生正處于建造自己世界觀的時期，身處澳門特殊的地理位置，更需要樹立正確的核心價值觀，通過通識課程的學習、儒家經(jīng)典的閱讀，不斷加強道德實踐，在探索知識的同時注重自身的品德修養(yǎng)，將自身的發(fā)展與國家對青年大學生人才培養(yǎng)的期許相融合，為自己的理想不懈拼搏。
2.認真對待課程，充實專業(yè)知識。在澳門科技大學有些課程并不是每堂課都考勤，考試形式多樣，所以個別學生在學習過程中不認真對待課程，其實學校安排這些課程是從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才綜合考慮的。因此，要體會一門學科的精髓，就要認真閱讀教材，認真對待課程，充分領悟教材中的知識。或許我們會反思：“我到底學到了什么專業(yè)知識？”這也許是一個難以給出標準答案的問題，但是在我們完成大學學業(yè)的時候，在潛移默化中專業(yè)知識、綜合素質與實踐能力都得到提升。
3.充分利用課余時間，全面充實自己。澳門科技大學的課程安排相對靈活，學生有大量的課余時間。初入校園，沒有了高考的壓力，很多學生會一下子“輕松”起來，變得比較懶散。而且新濠天地、威尼斯人、金沙城等賭場圍繞澳門科技大學，內(nèi)地大學生初到此地，可能會無意識地受到周圍環(huán)境的影響。這就需要我們學會為未來的自己精打細算，澳門科技大學推行體驗式學習、國際伙伴學習和服務式的學習方式。如果有出國深造的打算，就要充分利用課余時間，認真學習英語，備考雅思或托福等前期準備。如若想培養(yǎng)自己的興趣愛好，就要在課余時間參加培訓。另外，在澳門經(jīng)常會舉行一些頒獎典禮或者電影節(jié)活動等，學生可以申請做工作人員，在實踐中提升自己的綜合素質，開闊自己的視野，也可利用課余時間參加社區(qū)工作，幫助他人，服務社會。未來澳門科技大學將不斷發(fā)展優(yōu)質教育和卓越研究，向國際知名的高等學府大步邁進。內(nèi)地大學生將在這里培養(yǎng)自己的綜合能力，全面發(fā)展，在個人成長的關鍵時期把握好自己，與澳門科技大學卓越同行。
參考文獻：
［1］龍應臺.對比中國大學和西方大學的校訓：讀者［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2015（20）：33.
［2］偉偉，郭峰.澳門科技大學人才培養(yǎng)模式述評及其啟示［J］.現(xiàn)代教育科學，2010（1）：135-137.
［3］張文敬.大學生綜合能力培養(yǎng)路徑探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2016（5）：79-80.
［4］楊倩，王茹.世界一流大學建設中師資隊伍若干思考［J］.人力資源開發(fā)，2015（4）：26-27.
［5］王志勝.澳門的族群文化與多元教育模式［J］.教育史研究，2013（4）：45-50.
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