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高中班主任班級管理思考論文三篇
高中班主任班級管理思考論文第一篇
一、耐心疏導，促進班級后進生的轉化
每個班級或多或少都有一些后進生，他們之所以會成為后進生，是因為在很多方面存在著一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習慣：打架、罵人、說謊、違紀等等，或者是在判斷是非問題上，他們認識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進生，如果我們只把精力放在其他學生身上，對這些學生聽之任之、放任不管，他們會向更壞的程度發展，因此，對待這些學生，我們應該做到耐心疏導，促使他們在我們的精心指導下得到轉化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應手。比如，我們要注重后進生學習興趣的激發，并通過班干部對后進生的幫助和照顧，使他們的'學習情況得到改善。我們也要及時對后進生的學習成果作出評價，并使用激勵、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時，會產生學好各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個方面加強對他們的關心，如學習方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會產生心理落差，也愿意朝著正確的方向進步和改進。
二、家校結合，促進和家長之間的交流
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應多與家長進行溝通、交流，通過家校結合，使班級管理工作順利開展，從而促進學生健康發展。但是，大多數家長認為，孩子既然交給了老師，就應該由老師全權管理，自己只負責孩子學習的后勤工作就行了，其實這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對孩子的學習狀況和心理狀況進行監督，并進行正確的引導，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動和家長聯系，及時告知他們的孩子在學校的學習情況、身體情況、心理情況等，同時，要向家長宣傳班級的管理規則和制度，取得家長的理解和配合，從而對孩子的教育問題達成共識。另外，在和學生家長進行互動時，如果有的家長存有錯誤教育觀念，我們要及時指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學生因為父母的影響，產生消極心理和錯誤的人生觀。
三、結語
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學生的良師益友，并且以此增強班級凝聚力，使我們的班級成為一個優秀班集體。
高中班主任班級管理思考論文第二篇
一、耐心引導，做好學生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠對學生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現班級的有效管理。班主任只有密切關注學生，發現學生的`不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現。當學生已經養成一些毛病，養成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發展具有積極的意義。
二、深入學生實際，對學生實施愛的教育
作為高中班主任，要認識到實現班級的有效管理，就要保證為每個同學的發展提供環境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關愛，要不斷對這些學生提供愛的幫助，給予這些學生更好的關懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的關系，這對師生之間建立良好的關系和促進班級管理工作的發展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術，能夠適當地對犯錯誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現批評的效果，就需要重視批評的藝術，注意批評的語氣語調，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。
高中班主任班級管理思考論文第三篇
一、高中班主任班級管理工作中存在的問題
我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問題，主要有以下幾個方面：首先是經驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統教育觀念及經驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現在兩個方面。一個方面是很多班主任認為管理班級的主要任務就是“看管”，即將學生看緊管嚴，讓學生對自己俯首帖耳、言聽計從，從而樹立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，小學階段的學生需要班主任具體化管理，上中學后學生的自我意識增強，他們需要充分張揚個性，小學那種家長式的管理顯然不符合他們的發展需求。另一個方面是有些班主任僅憑自己的經驗、主觀意愿進行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，影響了學校教育目標的實現。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學生其他方面能力的培養，不利于學生的全面健康發展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學生，忽視了對成績較差的學生的引導與培養。再次是標準誤導，工作評價體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級管理工作的創新思考
下面我結合自己的親身經歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經驗，談談對班主任班級管理工作的創新思考。
1.與時俱進，以人為本
教育的出發點是人，育人是教育的本質。學生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過程中，要突破“看緊管嚴”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學生意愿的.基礎上，贏得學生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應順應時代發展的潮流，更新教育觀念，不斷學習，吸收先進知識，及時向學生傳達各種新信息、新知識，讓學生緊跟時代發展的步伐，真正做到一切為學生的發展服務。
2.放眼未來，全面發展
班主任在管理班級工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學生的錯誤觀念。在注重學習成績的同時，要強調德智體美勞全面發展；不斷培養學生的學習能力，還要著重培養學生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發展的眼光看待每位學生的成長，善于發掘每位學生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發揮潛能。
3.科學評價，善于激勵
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價體系，強調正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價，重視管理過程，將學生各方面素質的發展納入考核體系。評價體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進每位學生的全面發展。
4.嚴格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，要為學生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養，以淵博的學識吸引學生，充分調動學生的學習積極性。
5.善于總結，突出重點
作為一名班級管理工作者，班主任應養成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學生各方面的表現作出評價，好的方面繼續保持、發揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學目標，突出重點，以更好地建設班級，發揮學校的教育功能。班主任班級管理工作是一門藝術，具有創造性，要求班主任不斷探索和學習；同時也需要奉獻精神，班主任的價值體現在對學生的無私奉獻中并不斷得到升華。隨著時代的發展、教育的改革，班主任也要不斷學習與思考，善于總結，創新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發揮學校的教育功能。
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