探究寧夏工商職業(yè)技術學院專業(yè)教學資源庫建設實踐論文
0 引言
寧夏工商職業(yè)技術學院前身由寧夏經貿職業(yè)技術學院、寧夏化工技校、寧夏機電工程學校三所學校整合新建的一所高職學校。2011 年學院立項為首批國家骨干高職院校建設行列，經過三年的建設，學院整體軟、硬件教學環(huán)境等得到了質的提升，各項工作也基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡化管理。東部沿海發(fā)達地區(qū)高職院校都相繼開展了專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程等建設及使用，實現(xiàn)了學習者自主學習，提升了高職教育專業(yè)的社會服務能力。學院為加快信息化建設步伐，實現(xiàn)教學資源共享，統(tǒng)一購買了網(wǎng)絡資源平臺，在全院推廣使用。然而，受各種因素制約，網(wǎng)絡資源平臺在我院的建設及推廣使用困難重重，筆者作為學院首批專業(yè)教學資源庫項目建設成員，全程參與了教學資源及網(wǎng)絡課程建設全過程。下面將從“項目建設標準制定”、“項目建設過程”、“應用推廣”及“后期管理及保障”等四個方面進行闡述。
1 項目建設標準制定
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020 年)》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件要求：各學校要推進信息化平臺體系建設，將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎。全面開展共享型專業(yè)教學資源庫建設工程，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，為教師、學生和社會學習者自主學習服務，最終帶動相關專業(yè)領域的教學資源開發(fā)，推動專業(yè)教學改革，提高技術技能型人才培養(yǎng)質量，提升高等職業(yè)教育專業(yè)的社會服務能力，到2020 年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。
寧夏工商職業(yè)技術學院是一所整合新建的高職學校，地處西北經濟落后地區(qū)，學校信息化建設完全處于起步階段，教師信息化教學理念，信息化教學水平、信息化課程資源開發(fā)能力等相對較為滯后。面對學院實際情況，主管領導掛帥帶隊，組織教務處、網(wǎng)絡信息中心、各系部青年骨干教師多次前往北京、上海等地參加專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程開發(fā)等培訓學習，走訪考察了區(qū)內外多所信息化建設較為成熟的高職學校，學習信息化建設先進理念，結合學院實際情況，認真編制了我院專業(yè)教學資源庫建設指導意見和專業(yè)教學資源庫及網(wǎng)絡課程建設標準。
2 項目建設過程
按照系部申報、學院組織專家評審、面向全院公示等環(huán)節(jié)，確立了應用化工技術、清真烹飪與營養(yǎng)、物流管理、計算機多媒體技術、會計電算化、機電一體化技術、汽車運用與維修等七個重點專業(yè)作為學院首批專業(yè)教學資源庫建設項目。
2.1 成立項目建設領導小組
項目建設領導小組辦公室下設在教務處，具體負責項目建設的組織協(xié)調、監(jiān)督檢查等工作，信息網(wǎng)絡中心具體負責項目建設技術支持和網(wǎng)絡保障等工作。七個子項目分別設立專業(yè)教學資源庫建設小組。
各專業(yè)教學資源庫建設小組組長由各系部主任、教學副主任或專業(yè)帶頭人擔任。學院先后采用“請進來”、“走出去”的方式邀請專家進校開展專業(yè)教學資源庫建設、課程資源開發(fā)等專題講座;同時選派項目建設任務教師外出參加專題培訓，學習先進的理念及資源開發(fā)建設技術方法。
2.2 專業(yè)教學資源庫建設標準及建設內容
專業(yè)教學資源的建設與集成。按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，體現(xiàn)中高職銜接，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源。七個專業(yè)教學資源庫一級欄目包括專業(yè)園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓認證、校企合作等，其他欄目設置可根據(jù)本專業(yè)自身特點，自行確定。
(1)專業(yè)園地包括專業(yè)介紹、人培方案、教學團隊、
辦學條件、教學標準等內容。
(2)課程中心包括7-9 門本專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺。
(3)微課中心包括按課程或知識點建設5-8 分鐘微課
不少于70 個。
(4)素材中心按照所屬課程、應用類型(教學演示、
教學課件、電子教案、典型案例、習題、試題、實訓項目、
文獻資料等);媒體類型(圖片、文本、音頻、視頻、動畫、
虛擬等)標準建設。
(5)培訓認證包括職業(yè)資格培訓庫、師資培訓庫、就
創(chuàng)業(yè)培訓庫等內容。
(6)校企合作包括校校合作、校企合作、行業(yè)動態(tài)等
內容。
2.3 實行按月推進建設制度
為了加快專業(yè)教學資源庫建設步伐，促使各教學資源庫能夠如期、保質保量完成預定目標，項目建設領導小組率先實行按月推進建設制度。教務處、網(wǎng)絡信息中心每月月初對七個專業(yè)教學資源庫建設進行任務布置，月底檢查任務完成情況并布置下達下月任務。對未完成任務的小組將面向全院通報并限時整改，依次循環(huán)。本制度的實施，極大地提高了建設效率。
3 應用推廣
為解決“重建設，輕應用”問題，確保專業(yè)教學資源庫和網(wǎng)絡課程在全院大力推廣應用，學院采用一系列舉措，制定相應考核評價制度，促使教師和學生主動適應信息網(wǎng)絡化條件下教學改革，全力推廣專業(yè)教學資源庫教學應用，提高教學質量。
3.1 加強對骨干教師計算機操作能力培訓，提升教師信息化應用能力。
為提高全院教師計算機操作能力和課程資源開發(fā)能力，適應信息化環(huán)境下教學改革。項目小組牽頭組織面向全院教師進行信息化專項培訓。首先，學院聘請區(qū)內外資源庫建設經驗豐富的教師進校，進行案例展示，針對我院教師具體情況進行對癥下藥，從而提高培訓效果。另外，各專業(yè)教學資源庫子項目小組內部開展豐富多樣研討活動，項目建設任務教師、網(wǎng)路課程負責人就本人在項目建設過程中的看法、經驗以及網(wǎng)絡課程實施方法等進行了交流，分享了各自經驗。通過專項培訓，提升了我院教師信息化教學能力，提高了我院教師專業(yè)教學資源庫及網(wǎng)絡課程建設與應用能力。
3.2 健全教學資源庫評價與激勵機制，提高教師建設與使用資源庫的積極性。
為提高教師建設及使用專業(yè)教學資源庫積極性和主動性，學院出臺政策，要求首批63 門網(wǎng)絡課程全部上線投入教學，期末考核方式進行改革，采用抽取網(wǎng)絡課程試題庫進行考核，總評成績由日常上網(wǎng)點擊率、論壇交流提問及期末系統(tǒng)測試等多方面綜合評定。同時，為提高教師使用網(wǎng)絡課程積極性，對點擊率前20 名的網(wǎng)絡課程的教師進行獎勵，年終考核、職稱評定、省級精品共享課程、優(yōu)質課程等申請優(yōu)先于其它教師。
4 后期管理及持續(xù)更新
教學質量是關乎學校生存發(fā)展的生命線，同樣，教學資源庫及網(wǎng)絡課程質量直接決定著學校信息化建設及應用的高度。為保障學院首批七個專業(yè)教學資源庫和63 門網(wǎng)絡課程內涵質量，學院采取一系列措施，具體如下：
4.1 組建后期管理機構，確保專業(yè)教學資源庫可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)教學資源庫主要面向教師、學生、社會培訓者，為保障教學資源庫長期、穩(wěn)定、健康的運行，學校必須建立良好的運營保障機制，成立由學院、教學系部、教師、學生、企業(yè)五級共同組成的后期保障團隊，負責日常運行監(jiān)督，數(shù)據(jù)備份，持續(xù)改進與更新;對資源庫進行定期評價，提出改進建議，確保專業(yè)教學資源庫內涵質量，使其向著穩(wěn)定、良性方向可持續(xù)發(fā)展。
4.2 建設激勵機制，推進專業(yè)教學資源庫可持續(xù)更新
專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)更新離不開對建設人員、使用人員潛力的激發(fā)，為保證其積極性和動力，必須建設相應的激勵措施，充分發(fā)揮教學資源庫“助教輔學”功能，同步實現(xiàn)其功能拓展。因此，在構建激勵機制中應綜合考慮激勵對象的廣泛性以及應用成效，建立全方位多模式的.激勵機制。一是結合本專業(yè)教學資源庫自身的特點，分析使用者的應用習慣，明確可持續(xù)更新工作的“切入點”，形成整體更新方案，為建設者提供政策支持。二是充分發(fā)揮教師在教學資源庫教學應用中的主渠道推廣作用，通過提供專題培訓、 資源共享、教學比賽等方式鼓勵教師將資源庫的應用與教學管理過程相結合，并依托資源庫平臺開展教學活動。三是充分挖掘學生自主應用的潛力，基于信息網(wǎng)絡學習已成為新時期學生重要的學習能力之一。四是做好專業(yè)教學資源庫對社會人員再教育功能。當前許多資源庫在設計理念中均考慮到時代背景，資源學習平臺設計中吸納了大量的 “闖關升級”、“積分獎勵”等游戲平臺的元素， 增強了學生應用平臺的興趣， 也使資源庫的應用率得到了一定的提升。
5 結束語
在信息化網(wǎng)絡化大時代背景下，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫及網(wǎng)絡課程建設及大力推廣應用勢在必行。筆者通過全程參與寧夏工商職業(yè)技術學院首批院級七個專業(yè)教學資源庫及63 門網(wǎng)絡課程建設過程，提出了專業(yè)教學資源庫建設有效策略及途徑，該策略為全區(qū)乃至全國各高職院校專業(yè)教學資源庫的建設提供了很好的借鑒與參考，但專業(yè)教學資源庫的應用與其他兄弟院校及全國其它高職院校的有效共是一個很復雜和艱難的任務，這也是筆者接下來要研究的課題。
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