高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑論文
當(dāng)前，在我國(guó)改革開放不斷深入的同時(shí)，我國(guó)對(duì)聲樂(lè)人才的需要量也不斷地變大，且對(duì)聲樂(lè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等也提出了更高的要求。作為國(guó)家培養(yǎng)聲樂(lè)人才的重要場(chǎng)所，高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要勇于承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂(lè)人才的責(zé)任。所以，高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要克服難題，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新力度，重視學(xué)生們的表演能力和演唱能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的全面的聲樂(lè)人才。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的意義
當(dāng)前高校聲樂(lè)的教學(xué)效果及教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性產(chǎn)生直接的影響，而高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也是評(píng)價(jià)高校音樂(lè)教學(xué)的重要指標(biāo)。但是由于目前我國(guó)各高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)存在著較多的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展難以得到有效地提升。雖然在高校聲樂(lè)教學(xué)中教師的質(zhì)量、數(shù)量、教學(xué)水平等因素很重要，但是音樂(lè)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備也同樣重要，而部分高校的教學(xué)設(shè)施不完善使得我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。多種因素的共同影響限制了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以我國(guó)高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新不僅可以更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也能我國(guó)培養(yǎng)出更多的新時(shí)期的多元化的全面發(fā)展的人才。
二、當(dāng)前我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式及聲樂(lè)課程設(shè)置不合理
高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式主要是指高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)采取的一系列有利促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的整體。高校聲樂(lè)老師在進(jìn)行講課時(shí)要結(jié)合自己實(shí)際要講授的知識(shí)來(lái)制定相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)模式。但是目前大多數(shù)的聲樂(lè)教師在講課時(shí)教學(xué)模式比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，目前我國(guó)的高校聲樂(lè)課程主要有聲樂(lè)理論知識(shí)課程、視練唱耳課及聲樂(lè)技能課等課程，高校的設(shè)置聲樂(lè)課程時(shí)忽略了聲樂(lè)實(shí)踐課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏創(chuàng)造能力和主動(dòng)精神。
（二）教學(xué)定位不準(zhǔn)確
高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生們的演唱和表演能力，這就是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面不準(zhǔn)確。聲樂(lè)教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生們的表演與演唱能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的情感價(jià)值與審美價(jià)值。沒(méi)有感情的聲樂(lè)表演是不具備任何生命力的。但是當(dāng)前大部分的聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)的表演價(jià)值，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)效果難以得到提升。
（三）聲樂(lè)教學(xué)缺乏特點(diǎn)
目前，我國(guó)的高校主要分為專業(yè)的聲樂(lè)高校及普通院校。專業(yè)的聲樂(lè)院校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)會(huì)更加的重視學(xué)生們的實(shí)踐能力，但是普通高校由于擴(kuò)招導(dǎo)致自身的教學(xué)缺乏特點(diǎn)，盲目的模仿專業(yè)聲樂(lè)院校的教學(xué)模式，忽視協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提高及綜合能力提高二者之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量存在很大的問(wèn)題。
三、高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑
（一）因材施教，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要從聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及最終目的出發(fā)，聲樂(lè)教師要針對(duì)不同學(xué)生們的素質(zhì)和條件選取不同的教學(xué)方法，因材施教，選取與學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的潛能及興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法向比較，多元化的教學(xué)方法不但能豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能充分的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高高校聲樂(lè)教學(xué)的`教學(xué)質(zhì)量。
（二）重視學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位
著名聲樂(lè)大師沈湘認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)，教師和學(xué)生是一種合作的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否決定了教師們教學(xué)的成敗。所以，高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生們相互實(shí)踐相互合作的過(guò)程，教師和學(xué)生之間的默契程度加強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程也就越簡(jiǎn)單。高校教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，作品賞析、聲樂(lè)技巧、作品表演等多環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生們的主管能動(dòng)性。所以教師要充分扥利用聲樂(lè)教學(xué)的這一特性，充分的發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流。
（三）圍繞著優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力和審美能力
聲樂(lè)表演是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)集作者情感與美為一體的藝術(shù)，這要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)不僅可能給展現(xiàn)聲樂(lè)的藝術(shù)美，同時(shí)也要流露出作者的真實(shí)情感。所以高校教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不僅要指引學(xué)生們掌握一些表演技巧，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诟璩缠Q、歌唱呼吸等基本功的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要始終圍繞著優(yōu)秀作品，分析它表達(dá)的理念、創(chuàng)作的背景等多方面，與學(xué)生們形成有效地互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要在秉持探索、創(chuàng)新、實(shí)踐理念的基礎(chǔ)上不斷地加快自身的改革創(chuàng)新步伐。這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婧椭C發(fā)展的要求。所以我們?cè)趧?chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，以科學(xué)的方法、積極的熱情來(lái)探索高校聲樂(lè)的創(chuàng)新途徑。
[參考文獻(xiàn)]
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