鋼琴教學重要層面分析論文
【摘要】鋼琴表演藝術是人類創造的精神財富之一，其成果不僅僅體現在音樂創作的不斷進步、演奏技法的日臻完善，更體現在其是人類智慧的結晶，是一代又一代人寶貴精神的傳承。本文從鋼琴教學中音樂的初始積累、音樂與技術重要性出發，探尋鋼琴教學中的重要層面。
【關鍵詞】鋼琴；教學；層面；積累；音樂；技術
一、音樂的初始積累
俗話說：萬丈高樓平地起。要想在鋼琴演奏中能夠有較好的音樂表現，需要長期的積累和一定的悟性。悟性源自天生，雖已成定論，但可以啟迪；積累面向后天，是我們可以積極把握的。對于鋼琴學習者來說，從他們學琴的第一天起，積累就已經開始了。正面的積累，會使一個本來對音樂持消極態度的人，漸漸喜歡上它；負面的積累，則很可能令一個本來對鋼琴抱有極大熱情的.人，不再喜愛它。多少琴童對鋼琴由愛生恨，多少學生在考完八級、十級后，開心的不是鋼琴演奏又進了一步，而是終于可以從此不再彈琴，再也不愿意去碰它，就充分說明了這一點。可見，學琴無外乎兩種背景，喜歡和不夠喜歡。而一件事情要想繼續下去，是離不開喜歡的。你讓一個人做一件不喜歡的事，勉強得了一時，湊合不了一世。堅持如果只是硬撐，那它很快也成為痛苦的近義詞。如何讓喜歡鋼琴的人，繼續喜歡它，更加喜歡它，讓還沒有那么喜歡鋼琴的人，也能逐漸喜歡它呢？這件事需要從一開始做起。一開始我們就不要把它當成兩件事，而只作為一件事來看，那就是：我們假設所有的學習者都是喜歡鋼琴的，如果不喜歡，也盡量讓他們感受到鋼琴的美。向往美好的事物，是人之常情，也是音樂能俘獲眾多人心的原因之一——因為它的美，讓人傾心。所以，教師首要的任務，不是讓學生學鋼琴技術，而是讓他們領略音樂的美。這是出發點，非常重要，也是音樂表演的歸宿：發自音樂，成于音樂，歸于音樂。很簡單，如果一個演奏者聽不出自己彈的好壞，他（她）自然缺少前進的動力，因為沒有努力的方向。演奏者只有聽出了自己的不足，才能不斷去改進。如果演奏的好壞只能由別人指出，自己心中分辨不出，那么他（她）怎么能進步呢？完全依賴教師是遠遠不夠的。一個能從演奏中不斷發掘、體會更深音樂之美的演奏者，才可能有較好的音樂表現；而一個從自己的彈奏中都感受不到音樂的人，當然也難以向他人傳遞音樂，更無法談及音樂表現了，勉強模仿，也往往是內外“兩張皮”，模仿了外殼，走不進內心。
二、音樂與技術
知識和文化相關，但不等同于文化。文化有更寬廣的情懷和更深的內涵：所以有種說法，音樂比到最后，比的就是文化。如果學生從一開始學鋼琴，就清楚地知道這是鏈接在浩瀚文化中的一環，知道不是為了學琴而學琴，為了彈曲子而彈曲子，為了完成功課而完成功課，能夠將鋼琴學習與他（她）周遭的生活有機地聯系起來，用心感受這個世界的豐富多彩，也收獲克服困難、付出辛勞取得進步的欣喜，那么他（她）學音樂的主動性會更強，自覺性會更高，更能積極思考、富于想象、富于創造，這其實是鋼琴教學（也是鋼琴學習）的目的——即使對于職業鋼琴家而言，鋼琴也絕不只是一個謀生或使之功成名就的工具。鋼琴教學是教會學生如何看待音樂，如何看待這個世界，如何看待我們自己。鋼琴學習和其他音樂學習如果不能使我們的心靈不斷充盈，不能使我們對自己、對生活等有新的發現、新的驚喜，不能使我們在學習和演奏的過程中找到其與自己生命相契的密碼，鋼琴（或其他音樂）學習便失去了意義。會彈多少曲子是無足輕重的。所以，這就凸顯了鋼琴教師的重要作用，以上內容，是需要教師在教學過程中貫徹的，是需要告訴前來學習的求學者并不斷提醒他們的。在中央電視臺文藝頻道推出的大型原創音樂節目《中國好歌曲》第二季的限時創作比賽環節中，導師周華健組的學員曾說，在分組創作比賽的時候，周華健導師說過的一句話讓人感觸很深，導師說這是一個讓大家交流的平臺，如果他不這樣說，而是一開始就說你們要努力，不然就要被淘汰了。那么他們的心態不會是現在這樣，也不會有現在這樣溫暖互助的氛圍。由此可見，教師對學生的引導至關重要，往音樂上引導，學生就會更多關注音樂；過于關注進度和短期的“成果”，學生也會更在意眼前的浮光掠影。有些人對于鋼琴，只是喜歡鋼琴帶來的榮譽，對音樂并無感覺，也談不上多么喜歡；有些人鋼琴可能彈得一般，但非常熱愛它，熱愛音樂。我相信后者是更幸福的，因為他們在自己喜歡的事物中找尋到快樂和寄托。我也更欣賞這種態度——否則干嗎要學琴呢？如果教師僅僅教你如何彈會曲子，做到音對、節奏對、速度不要偏差太多、強弱彈出來，那起到的作用是比較小的，因為這些要求都寫在譜上，只要學生細心，按著譜子彈就可以了。教師要教的完全不只是這些。除了上述的音樂和文化理念外，鋼琴教師從學生坐在琴凳上的第一課開始，就需要讓他們感到，一切所謂的規定、技術，都是為實際演奏的需要服務的，也就是說，是為音樂服務的。只要音樂需要，那些規則有時是可以不必恪守的。當然，前提是音樂需要。
參考文獻：
[1]李君.淺談高校音樂專業鋼琴教學中的能力導向[J].嘉應學院學報,2005(04).
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