中職校語文教學創新思路論文
第一篇：中職校語文教學創新思路論文
一、中職學校語文教學的發展現狀
1.貫徹以人為本的教學思想，推動中職學校語文教學改革的發展
素質教育強調對學生主體地位的凸顯，以滿足學生自我發展需求為第一要旨，注重對學生綜合素質能力的培養，彰顯著“以人為本”的教學思想。在素質教育理念引導下的中職學校語文教學方法的創新，是對傳統的凸顯強制性特征教學方法的徹底摒棄，促使教學活動的重心由教師的“教”向著學生的“學”而轉變。教師在擇取教學方法時不再強調自我主宰意識，而是注重以啟發、點化、引導以及喚醒的手段，來激發學生的學習熱情，滿足其自主學習的需求。此類以促進學生自身發展為核心指向的教學方法，蘊含著“以人為本”的教學思想，與素質教育理念相應和。因此，教師在教學過程中因方法手段的創新，必將推動中職學校語文教學體系的變革。
2.滿足社會發展的需求，提高中職學校語文教學的實用價值
伴隨著社會的發展，傳統的單一技能型人才已無法滿足社會發展的需求，對于具有較高綜合素質能力的人才需求日趨強烈，由此引發了學校培養目標體系的重組與變革。而教學方法作為實現教學目標的重要手段，也要隨之發生相應的轉變。相對于中職學校語文教學而言，教學方法的創新，旨在于修正傳統教學方法的弊端，培養學生的自主學習意識，促進其學習效果的全面提升，進而提高語文教學的社會實用價值。語文教學作為一項重要的基礎課程，其重要的社會職能涵蓋著人們工作、生活的所有環節。尤其是對于職業學校的學生來講，語文教學更是其學習與掌握專業知識與技能的必要條件，其重要的實用價值愈加凸顯。因此，通過對教學方法的創新，來提高學生對于語文學習的自主意識，促進學生綜合素質能力體系構建的發展與完善，對于提高中職學校語文教學的實用價值，具有極其重要的促進作用。
二、中職學校語文教學方法的創新途徑
1.轉變教學觀念，營造寬松和諧的教學環境
教學活動的開展，需要相關的教學觀念的引導與規范。傳統的中職學校語文教學之所以教學效果低下，其主要原因在于應試教育思想的誤導，致使教學觀念具有明顯的局限性。受此影響，造成了在傳統的中職學校語文教學中，“唯成績論”思想泛濫，教學環境既凸顯功利性，又具有明顯的強制性，使得學生的學習思維與行為緊緊圍繞著“60分萬歲”這一狹隘的功利目標。因此，實現教學方法創新的首要環節在于教學觀念的轉變，這就要求教師在教學活動中要徹底摒棄“唯成績論”的教學思想，樹立起彰顯“以人為本”內涵的教學觀念，在尊重學生主體地位的基礎上，營造出寬松和諧的教學環境。并運用科學有效的手段對教學方法進行有機的變革，以便于對學生形成潛移默化的影響。“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”，古代詩人的千古絕唱，勾勒出的是一種清幽靜雅的意境，給人以心曠神怡的體驗與遐想。同理，通過營造寬松和諧的教學環境，亦可以達成隨風入夜、潤物無聲的功效，對學生的心境起到積極的洗滌與凈化，使得學生能夠在保持心態平和、情緒松弛的狀態下，開展積極有效地自主學習活動。
2.實現地位互換，構建新型的師生關系
師生關系是以教學活動為媒介所建立起的一種特殊的人際關系，其和諧與否，將直接影響到教學活動的順利開展以及教學效果理想化的實現。在傳統的中職學校語文教學中，教學效果低下的主要原因在于師生關系的緊張。這種緊張的關系主要是指因師生間地位落差過大而難以形成彼此間平等的信息溝通與情感交流，因此，教師成為教學活動的主宰，對于教學方法的擇取也彰顯出明顯的強制性，學生只能夠進行被動地接受式學習，其自主意識受到嚴重的制約。因而，在教學活動中學生極易產生抵觸情緒，這對于學生語文學習的實際效果以及語文教學的發展，都會產生嚴重的阻礙作用。基于此，在素質教育理念的引導下，實現教學過程中師生地位的互換，構建全新的師生關系，將是語文教學方法創新的必要前提[4]。其原因在于：首先，師生地位的互換，有效地拉近了師生間的距離，使得學生在體驗與感悟理解與尊重的基礎上，激發學習興趣，自覺地接受教師運用新型教學方法所給予的引導與輔助，有助于提高學習效果；其次，師生地位的互換，有助于切實發揮教師的主導作用，使之能夠依據學生的學習發展需求，擇取行之有效的教學手段與方法，進而提高教學的實際效果；第三，新型師生關系的建立，使得教學氛圍進一步優化，師生間彼此尊重、信任與依賴的關系自然生成，彼此間的溝通與交流愈加通達。這種建立在彼此信任以及真摯情感基礎上的師生關系，能夠對學生產生積極的影響，達成潤物無聲的良好效果，進而為教學方法的創新與運用創造了有利的條件。
三、結語
教學方法的創新，是素質教育給予中職學校語文教學的必然需求，適應和社會發展趨勢的必要手段。這就要求在教學方法改革的過程中，要摒棄傳統教學方法中的強制性因素，注重對人文化元素的引入，將灌輸式或填鴨式的教學方法改變成為點化、啟示、引導、刺激以及喚醒等手段，來實現對學生形成潛移默化的影響，進而有效地激發其學習興趣，促進其自主學習意識的有機生成。這對于實現中職學校學生的自我全面發展的目標，推動與維護中職學校語文教學的可持續發展，具有重要的現實意義與指導價值。
第二篇：中職校語文教學創新思路論文
一、中職護理專業就業現狀
醫學模式的轉變，護理教育也隨之發生了變化。然而，一些中職學校護理專業依然維持著原有的`教學模式，而且與社會發展不同步，導致了學生畢業離校后面臨著就業難的狀況。從護理專業的就業市場來看，醫院對于護理專業畢業生的需求量逐年遞增，特別是近些年來，護理人才已經出現了緊缺的勢頭。這就意味著，中職護理專業的學生依然有很大的就業空間，那么中職學校就要根據社會人才市場的需求調整護理專業的教學模式，使教學方向與社會需求相銜接，以有效地解決中職護理專業學生就業難的問題。人才的培養要根據市場的需求來定位，教學觀念也要隨著學生就業形勢而有所改變，才能夠使學校的人才培養計劃與市場需求相適應。中職護理專業教育要為學生尋求更廣闊的就業空間，首先就對于自身的教育體系根據社會需求準確地定位。目前對于中職護理專業人才的需求更為突出專業理論的實用性，此外，還要求護理人員具備與護理專業相關的人文知識，并具有較高的人文素養，可見加強中職語文教育成為了提高護理專業學生就業率一個重要環節。
二、以就業為導向的中職語文教育實踐
1、語文教學內容要與學生的職業生涯相結合
與普通高中的學生有所不同，中職的學生畢業離校后就要面臨就業。雖然護理專業人才出現了缺口，但是對于中職護理專業的學生來講，就業壓力依然很大。從專業本身而言，中職學生具有專業實踐性的優勢，但是社會對于人才的需求已經由一專人才轉向了綜合性人才，那么在中職語文教學上就要轉向實用性，即除了掌握必要的語文基礎知識外，更為注重培養學生的口頭表達能力。寫作能力的培養方向要逐漸向就業靠攏。比如，在語文課堂中創設求職面試的情境，講解求職信的撰寫，設計場景讓學生接受就業面試的訓練，以提高學生的求職能力。護理專業學生的就業方向傾向于臨床護理、護理管理以及預防保健等等，在語文教學中，將該專業的就業面試場景展示在課堂上，讓學生有一種親臨現場的感覺，提高就業面試的熟練程度。
2、語文教學內容要能夠激發學生的主體意識
在護理專業的中職語文教學中，要將語文教學內容中融入護理專業知識，以培養學生對于不同學科知識的綜合利用能力。對于任何學科知識來講，語文知識都是基礎。那么擺脫單一化的語文教學模式，將其作為載體向護理專業內容轉變，使語文知識在學生的專業知識和技能的掌握上得以擴展。語文課堂教學將中心轉向學生，教師設計課堂護理情境，引導學生投入到教學情境當中，從護理角色中掌握語文教學內容。比如在醫院護理工作中對于患者的勸說，講解保健知識等等，都需要具有良好的口頭表達能力，學生掌握一定的語言運作技巧，并符合自己的職業身份，以使學生步入工作崗位中就能夠很快地適應工作環境。
3、運用多媒體輔助語文教學
中職學生生源復雜，這就給語文教學以難點。特別是對于護理專業實施語文教學，如果依然采用普通高中的教學模式顯然是不合時宜的。為了提高語文課堂教學效率，可以采用多媒體輔助教學，以培養學生自主學習能力。在教學模式上，盡量做到因材施教，以提高學生的綜合素質為基準，引導運用多媒體多方面查閱與教學內容相關的資料，以彌補知識水平上所存在的不足。多媒體輔助教學的優勢就在于，其能夠在有限的課堂時間和空間內將知識面無限擴大，讓學生對于知識具有選擇性，以提高學習效率。另外，運用多媒體輔助中職護理專業語文教學，可以將語文教學建立在護理專業的背景之下。以多媒體課件展示護理專業知識和技能，將語文課堂知識融匯于其中，以使語文教學更為形象化、立體化。
三、結語
綜上所述，處于市場經濟階段，人才市場的競爭越來越激烈。中職護理專業的學生面對就業難的問題，就要著力培養自身優勢。中職語文教學是基礎課教學，其對于提高學生的理解力，提升學生的精神素養起到了重要的作用。中職語文教師在教學當中，要以就業為導向，將語文教學與護理專業相結合，應用到專業教學實踐當中，以培養適應社會的實用型人才。
第三篇：中職校語文教學創新思路論文
一、東莞中職語文教學存在的問題
語文教學原本是一門優美的藝術，但當前中職語文教學卻普遍淪為對初、高中語文教學的簡單“臨摹”與“套用”，教法單一、滯后。據悉，東莞很大部分中職語文教師授課存在“搬用”初、高中語文教學模式的現象，千篇一律的教師主導式“口授”教學，按部就班地講解書中內容，完全脫離學生專業具體實際，教法單一，枯燥無聊。有些民辦職校語文教師授課任務繁重，忽視教學質量，某些擔任多個班級授課任務的語文教師，無視各專業間迥然不同的知識需求，授課時一份教案，四遍復述。這種教法單一、枯燥的教學方法嚴重滯后于專業轉型升級的現實需要，違背了語文課程“服務學生專業學習”及促進學生“終生發展”的功能定位，阻礙了中職語文教學質量的提升。
二、對接專業轉型升級，改革中職語文教學的可行性策略
適應中職專業建設轉型升級的現實需要，突破中職語文教學面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動中職語文教學改革，已勢在必行。
１．管理者加強重視，突顯語文重要性
要挽救中職語文學科邊緣化趨勢，首先需要市教育局、各中職學校管理者端正對語文學科重要性的認識，重視語文課程建設，強化語文師資培養及語文教法培訓，突顯語文在中職學科版圖中的重要地位。主管部門可組織召開中職語文教學研討會，相互交流經驗，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰賽等活動，旨在激發中職生語文學習興趣，提高語文應用能力。而各中職學校管理者，尤其是民辦中職學校管理者，更應及時拋棄“語文雜科論”、“語文無用論”的思想，重視本校語文教材建設及師資培養，完善對語文教學效果的評價考核，加大經費投入，推動語文學科建設教科研活動，激發全校師生教、學語文的積極性，形成重語文、愛語文的良好風氣，真正發揮語文對中職生人格修養及學習就業的基礎性作用。
２．精選教學內容，加強教材建設
語文教學內容與專業需要脫節，直接導致了語文教學千篇一律、枯燥無聊的困境。要突破語文教學與專業需求脫節的瓶頸，一方面要求教師在中職語文教學中結合專業實際，精選教學內容。語文教學應深入了解授課專業的知識需求，進而對接該專業的培養方案，對中職語文教材中的內容進行科學增刪。對與該專業關系疏遠，對未來就業作用甚微的偏難內容，可適當刪減；而對那些與該專業知識需求結合緊密，對就業影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內容，可結合專業實際情況，視情形而增補，以服務學生職業發展及就業需要。另一方面，還需加強語文教材建設。響應《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成［２００８］８號）關于“加強中等職業教育教材建設，保證教學資源基本質量”的要求，確保中職專業轉型順利進行，市教育局及各中職學校應倡導、組織專家及一線中職語文教師，立足各校專業建設的具體情況，編選符合市場人才需求、切合專業實際的中職語文教材，如可按文科、工科的分類來編，還可在將來條件允許的情況下，按具體專業編選語文教材，力爭做到語文教學內容與各專業具體需求及市場人才需求的有效銜接，充分發揮語文對中職生人格修養及職業技能的潤化、滋養作用。
３．加強教研溝通，優化語文教學
時代在發展，情況在變化，方法也應與時俱進，不斷更新。各中職語文教師應積極參與教科研活動，在交流中總結實踐教學經驗，適應專業實際需要，結合學生具體情況，創新語文教學方法。如東莞市中職教研室于２０１２年４月２７日在黃水職業中學召開的“東莞市中職學校語文教研組建設經驗交流會”，邀請全市各中職學校語文教師代表共聚一堂，交流中職語文教學經驗，探討改進語文教學的建議，對東莞中職語文課程建設意義重大。此外，各中職學校也應加強對語文教科研的重視，定期召開形式多樣的教研活動，強化獎勵，帶動語文教學質量提升，適應專業轉型升級需要，推動學校特色專業、品牌專業建設更上一層樓。中職教育為東莞經濟、社會發展培養了大批初、中級技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［２００５］３５號）精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０）》關于“大力發展職業教育”的要求，適應東莞產業、經濟、社會轉型升級的大環境需要，結合東莞中職發展的現狀，加快東莞中職專業建設從數量擴張向特色品牌的轉型升級，已勢在必然。對接東莞專業建設轉型的現實需要，改革中職語文教學，充分發揮中職語文課程促進中職生綜合職業能力形成及為中職生繼續學習奠定基礎的重要作用，對推動東莞職業教育實現跨越式發展意義深遠。
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