本土化背景下高職國際化人跨文化意識的培養(yǎng)討論論文
隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，“一帶一路”彰顯的對外開放新局面的進(jìn)一步發(fā)展，國際交往日益增多，國際化人才需求與日俱增，這就給高等教育提出了更高的要求和更大的壓力。國際化人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)是跨文化意識與能力，高職院校中外合作專業(yè)要在立足本土教育的同時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化能力，幫助學(xué)生盡快融入到多元的國際職場，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
一、跨文化意識與能力
美國學(xué)者Edward T.Hall在《無聲的語言》中最早提出“跨文化意識與能力”：跨文化意識就是在跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認(rèn)知;跨文化能力就是使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)。通俗來說，跨文化意識與能力就是有著語言與文化背景差異的民族人們之間的交際中所具有的特有文化思維和文化能力，來保證不同文化背景的交際者能夠順利、準(zhǔn)確的交流。
二、中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識的價(jià)值
1、高職院校中外合作專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要
高職院校中外合作專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，是學(xué)院與國際接軌的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)外國院校對高職院校的認(rèn)同感，加深中外合作辦學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量;能豐富學(xué)院的外語教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)院的教學(xué)資源，提高高職教育教學(xué)的國際化趨勢，能促使高職學(xué)院立足國際實(shí)現(xiàn)跨越性、超前性教育，為其在高等教育中取得一席之地，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
2、中外合作專業(yè)學(xué)生生存發(fā)展的需要
在高職院校中外合作辦學(xué)的`教育教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對不同民族文化的認(rèn)知觀，奠定相互溝通了解的文化基礎(chǔ);有利于學(xué)生使用正確的語言與文化習(xí)慣同西方人進(jìn)行正常交往、交流;有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際觀念，促進(jìn)跨文化交際能力的提升，提升國內(nèi)和國際的就業(yè)競爭實(shí)力，為中外合作專業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展奠定良好的競爭基礎(chǔ)。
三、本土文化和國際文化的沖突與融合
在國際發(fā)展大趨勢下，跨文化意識與能力的培養(yǎng)緊系中外合作專業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展，受本土地域的限制，本土文化與國際文化存在一定的沖突而影響其發(fā)展。例如大部分中外合作專業(yè)學(xué)生缺乏國際化文化交流環(huán)境，對本土漢語自小的“根深蒂固”，對英語等國際外語的學(xué)習(xí)缺乏興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力, 加上學(xué)生習(xí)慣在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活沒有養(yǎng)成__用英語進(jìn)行對話交流的習(xí)慣以及刻意培養(yǎng)自己的國際語言交流能力;學(xué)生對外國文化了解過少，對英語詞匯與短語出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象;綜上的這些沖突，對培養(yǎng)國際化人的跨文化意識與能力造成一定的阻礙，在本土化背景下，將兩種文化融合來共同促進(jìn)國際化人的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。但隨著中外合作辦學(xué)的發(fā)展，高職院校的本土文化與國際文化出現(xiàn)融合的契機(jī)。首先，兩種文化的目標(biāo)一致，形成合力。不論是學(xué)習(xí)本土文化，還是學(xué)習(xí)外國文化，其目的都是發(fā)展學(xué)生能力，塑造具有國際文化意識的涉外人才，讓沖突的文化有了融合的前提;其次，每一種文化都有其可取之處，學(xué)習(xí)國際文化可以彌補(bǔ)本土文化在國際競爭中的差距，提升本土學(xué)生在國際職業(yè)崗位上的競爭力，讓兩種文化出現(xiàn)融合的基礎(chǔ);其三，高職院校的中外合作辦學(xué)的實(shí)施，為沖突性的文化提供了融合的環(huán)境與土壤，對外發(fā)展的就業(yè)拓展對本土學(xué)生提出國際化的需求，為兩種文化的融合增添了動(dòng)力。四、本土化背景下培養(yǎng)國際化人跨文化意識策略。
(一)學(xué)校方面
1、創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生跨文化意識與能力的培養(yǎng)和形成離不開良好的本土化的國際環(huán)境。中外合作辦學(xué)培養(yǎng)國際人的跨文化意識與能力，應(yīng)該對學(xué)校環(huán)境與設(shè)施加以利用和改造，為學(xué)生營造一種國際化、存在中外文化差異的學(xué)習(xí)環(huán)境。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況投資建設(shè)了外語網(wǎng)絡(luò)視聽中心、國際文化情景仿真室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)型語音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多功能自主學(xué)習(xí)語言實(shí)驗(yàn)室和英語沙龍主題實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位加深學(xué)生對國際文化的體驗(yàn)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)并提升自己的跨文化意識與能力。
2、創(chuàng)造跨文化交流活動(dòng)
真實(shí)的異國環(huán)境更有利于學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，能在交流中有效提升跨文化能力。高職學(xué)院可以發(fā)揮掌握中外合作的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)跨文化交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的跨文化環(huán)境，發(fā)展國際化學(xué)生的跨文化能力。學(xué)院借助于與澳大利亞、美國、英國、加拿大高職院校中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行微型國外留學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感知異國文化差異，在異國他鄉(xiāng)中加深對異國文化的理解，全面提升跨文化交際能力，開闊國際化視野。
3、實(shí)施跨文化工作實(shí)踐
為了切實(shí)有效地提高高職學(xué)生英語水平，培養(yǎng)跨文化意識與能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨文化的實(shí)踐舞臺，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的跨文化能力。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，學(xué)院積極發(fā)揮第二課堂資源，開展技能節(jié)等活動(dòng)，讓本土的英語教師和外教老師組織策劃“英語角、美澳文化之旅、英語口語大賽、演講大賽”等活動(dòng)，組織學(xué)生到外國的校聯(lián)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，給學(xué)生營造出全方位的異國文化交流舞臺，增強(qiáng)了學(xué)生對中西方文化內(nèi)涵與差異的理解，提高了學(xué)生英語水平與應(yīng)用能力、跨文化溝通能力。
(二)教師方面
1、于課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識
課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識提升能力的主戰(zhàn)場。在高職中外合作辦學(xué)的課堂中，必須立足本土，放眼國際，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語句、語法的同時(shí)，潛移默化地拓展英語學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生多了解異國風(fēng)情，多進(jìn)行民族文化之間差異的比較，在差異的相互比較中增加對異國文化的認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化的意識與能力。在教學(xué)中，要求教師在課堂教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生滲透國際文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。比如借助詞匯學(xué)習(xí)的契機(jī)，拓寬、拓展詞匯的意思，幫助學(xué)生了解“跨文化語境”中的民族風(fēng)情，文化意義;結(jié)合中外具體情境但不同語言表達(dá)方式讓學(xué)生明白理解英語詞匯和漢語詞匯之間有著不完全“對稱”的情況，讓學(xué)生體會到受民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、以及社會背景影響的民族文化差異，強(qiáng)化學(xué)生使用民族習(xí)慣語言表達(dá)其意的跨文化能力，減少交際中出現(xiàn)的理解性的錯(cuò)誤;在課堂中創(chuàng)設(shè)異國情景，給學(xué)生深處異國直面交流的“課堂氛圍”，讓學(xué)生在語言表達(dá)與肢體動(dòng)作的相互配合中感受不同文化的差異性，與“身臨其境”中培養(yǎng)、發(fā)展跨文化意識與能力。
2、于媒體教學(xué)中提升跨文化素養(yǎng)
積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要手段。現(xiàn)代化的媒體教學(xué)集聲音、文字、動(dòng)畫等于一身，能直觀地向?qū)W生展現(xiàn)異國風(fēng)情，讓身處本土的中國學(xué)生身臨其境地感受到外國不同的文化氛圍，從感性思維和理性思維雙層面加深對異國文化的思考、分析、判斷、理解，在直觀、真實(shí)的比較中加深跨文化意識，提升跨文化能力。
為了營造一種跨文化的本土氛圍，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力,學(xué)院建設(shè)了一批設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、與國際接軌的實(shí)踐基地，營造出與國際接軌、富有不同民族文化品味的教學(xué)空間環(huán)境。要求教師必須利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造跨文化的本土氛圍，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，即利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)展示外國歌曲、圖片、影視、錄音錄像等資料，讓學(xué)生直觀形象地了解外國的獨(dú)特文化，在模擬化的“身臨其境和耳濡目染”中培養(yǎng)跨文化意識與能力。
3、于師生交往中優(yōu)化跨文化能力策略
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升學(xué)生跨文化意識與能力的最佳途徑。]在中外合作的高職院校，要發(fā)揮外教的最大價(jià)值，一方面讓外教在課堂上向?qū)W生展示外國的文化差異，另一方面，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中直接與外教進(jìn)行交流，在直面交談與交往中體會不同民族文化之間的差異，有效提高跨文化意識與能力。學(xué)院聘請了不少外教老師，成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的潛在資源。積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生直接與外教交流交往，讓學(xué)生在直接與外教的交流交往中了解自己在文化差異認(rèn)知上的不足，增強(qiáng)對異國文化的興趣度，豐富對異國文化的了解，提升自己國際化的就業(yè)適應(yīng)能力。
(三)學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。高職院校要倡導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng)，在互助與競爭中拓展對異國文化的了解，提升跨文化能力。
為了適應(yīng)國際化趨勢就業(yè)發(fā)展，學(xué)生自發(fā)組織開展“異國文化大講堂”交流活動(dòng)，通過講座、表演等不同形式展現(xiàn)自己對不同國家、不同民族文化的理解與體會，在交流中豐富自己對世界文化的認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化的意識與能力。總之，在高等教育國際化的形勢下，具備跨文化意識與能力不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是就業(yè)與工作的必備技能之一，更成為衡量高職院校中外合作辦學(xué)是否符合國際化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校中外合作專業(yè)必須立足本土背景，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)跨文化的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力。
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