小學(xué)生語文閱讀能力怎樣提升論文
閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。“少教多學(xué)”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí)，我首先營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的.前提和基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧
提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生……因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學(xué)校圖書室限制了對學(xué)生的開放時(shí)間，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會更加珍惜借閱的機(jī)會。
（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽
為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書推介、讀書報(bào)告交流、社會熱點(diǎn)討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報(bào)上開辟“好書推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書，每個(gè)星期更換一次內(nèi)容。幾個(gè)小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項(xiàng)長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅(jiān)信，在語文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
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