如何提高少數民族的閱讀能力論文
摘要：閱讀是一種精神的享受，是一種提升修養的有效途徑。閱讀不應該只是漢族學生能夠觸及到的幸福，也應該成為各少數民族越來越得以享受的福利。本文通過分析少數民族學生在閱讀中遇到的問題、面臨的障礙，進一步尋找能夠解決這些問題的相關人事，以及具體可以探索實施的方針對策。如果可以為提高少數民族學生的閱讀能力事業，貢獻一份力量，實屬我之所幸。
關鍵詞：少數民族；閱讀能力；閱讀障礙；政府；社會；教學單位
【中圖分類號】H193
改革開放以來，我國的現代化建設取得巨大的進步。人民的生活水平在不斷地提高，我們使用的交通工具越來越便利，交流手段越來越先進，我國各民族之間的交流也在逐漸加深，民族更加趨向團結。促進民族之間交流的方式有很多，其中，文學的交流越來越成為一種精神上的需求。相對與很多少數民族而言，漢語擁有最為古老悠遠的傳統，也在近現代有著重要的突破性發展，漢語言不僅在中國，其實在世界范圍來講，都是比較通用的語言工具。在少數民族中，漢語教學越來越得到普及，然而對于少數民族來說，除了傳承母語，還要學習一門第二語言，并非一蹴而就的易事。如何幫助少數民族學生學習漢語，成為進來語言教學研究人事關注的重點。張樹昌、楊俊先生在《閱讀教學淺談》里曾經談到，“在語言教學中閱讀課是一門十分重要的課程，它是鞏固語法知識.擴展積累詞匯，訓練閱讀技巧，培養閱讀習慣，逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑。”由此我們可知，培養少數民族學生閱讀的能力，對于漢語在少數民族中的普及大有幫助。要想進一步提高少數民族的閱讀能力，需要首先對少數民族在閱讀中所遇到的困難和問題做一分析。
一、少數民族學生在閱讀中存在的問題
由于地域環境的限制，我國西部以及南部許多少數民族聚集的偏遠地區，未能及時感受到科技信息為經濟、文化的發展帶來的便利，仍舊保留一種蔽塞、落后環境之中。相應的，少數民族學生接觸閱讀的機會也就不相對困難。在這種環境的影響下，不論是學生的學校還是家庭來說，都少有任何良好的閱讀條件。這種閱讀的貧困也正是體現出我國整體閱讀教育中存在的漏洞，國民閱讀能力的整體提升存在障礙。
1.1 被動地完成閱讀任務
許多少數民族的家長和孩子受限于狹小的環節中，滿足于原始、簡陋的生活水平，他們接觸不到外面的千千世界，也不會從心里產生對于書本世界的向往與好奇。也有些民族認為這項任務非常繁重，他們不相信自己能夠在一定的時間接觸后能夠有效地達到一定水平。還有的民族出于保護本民族文化的考慮，拒絕過多地了解漢語言文化，實際上他們并沒有認識到的一點是，只有學好了漢語，才能將自己民族的文化介紹出去，擴大認知度，才能更好地傳承優秀的文化精神。
1.2膚淺地接觸閱讀
少數民族對于閱讀的隔閡難以解除的一大原因在于，即使他們確實將閱讀任務加入到教學當中，但由于閱讀時間的缺少、閱讀范圍的限制，難以體會閱讀的魅力，也就根本無法產生深度閱讀的.興趣。學生在閱讀的過程中，已經存在了認字困難，加上所觸及的閱讀種類不夠齊全、閱讀量難以提升，這些都是限制學生感受閱讀之美的障礙。有些學生閱讀的只是與升學相關的教課工具書，有些只是為了娛樂的目的，隨意翻閱營養量不足的雜志想、閑書，也有的是為求生計之道，只讀某些領域的理論書籍。這種閱讀阻礙了少數民族學生認真體會閱讀的精神深度，阻礙了少數民族學識涵養的修為，阻礙了少數民族學生知識面的擴大，不利于提高少數民族整體的人文素質。
1.3落后的閱讀教育模式
教學中對于少數民族的閱讀要求必然不同于漢族學生。少數民族學生閱讀能力的提高需要的是更加進步的教育方式。例如在理解能力的培養上，學生在老師的幫助下，通過閱讀文章，能夠掌握文章大意，理解基本的觀點，記憶文章中提及的信息資料，能夠正確判斷道理是非。教師應該盡量簡化學生閱讀的過程，承擔帶領他們閱讀的壓力，使他們能夠能容易地首先達到這些理解的要求，然后再做長遠的計劃，漸漸引導。
二、提高少數民族閱讀能力的具體要求和措施
根據數據調查發現，少數民族閱讀障礙牽扯到很多方面工作的不足。為達到一定的閱讀要求，提高少數民族學生閱讀的能力，需要下列各個方面付出具體的努力。
2.1 政府健全以教學為主力的閱讀引導系統
閱讀在少數民族中的普及工作離不開政府部門在政策上的傾向助力和大力支持。針對我國少數民族在閱讀上面對的現實物質障礙、機制障礙，政府都應該站出來加大投資力度，不僅從數量上提供支持，還要在質量上有所監管。這是從根本上保障少數民族能進行閱讀普及的力量。
2.2 閱讀機構投入精力創建閱讀管理與服務機制
為少數民族創造閱讀條件的任務不單單是政府部分就可以獨立完成的，需要的更是相關機構及社會的重視與協助。少數民族地域在公共閱讀管理與服務上面臨的最大問題是，圖書館、文化中心的規模偏小、數量太少；閱讀管理與激勵制度不得落實；閱讀服務覆蓋率低。例如，相關閱讀管理機構可以從增加發動閱讀的活動，來吸引社會各界對于少數民族閱讀問題的注意，并制定雙贏方案，既成功吸引到各大企事業單位對少數民族閱讀的協助，又為投資者回饋各種人才。還可以通過各種宣傳方式，潛移默化地影響到少數民族對于閱讀才能的認可，積極調動人民大眾的閱讀興趣，激發他們的求知欲望。
2.3 學校以及機構在閱讀教學上改進工作的方式
少數民族學生閱讀具有自身特殊的性質特點。要使學生將對漢語的熟悉水平盡量靠近母語的熟悉水平絕非易事。教師可以避開這樣的任務，更換一種方式達到促進學生閱讀的目的。例如，不同于漢族學生的閱讀教育方式，教師可以培養學生在不能通讀全文每一個字句的情況下，通過引導、猜測，揣摩文章大意，這樣可以快速提高學生的閱讀量，積累更加豐富的閱讀經驗，以便于今早接觸多方面不同內容的圖書閱讀。
綜上所述，在充分調查了解了少數民族學生閱讀中遇到的各種障礙之后，才能分析出為提高少數民族閱讀能力，需要來自哪些方面的力量，相對地制定切實可行的方案對策，探索實施之后，有望提高少數民族學生整體的閱讀能力、交流能力，修養素質，和創造能力。
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