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淺談提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效方法論文
摘 要：語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)到和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文從若干個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，探討了提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率；有效方法；主動(dòng)權(quán)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的開(kāi)展不能簡(jiǎn)單地看作是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，因?yàn)閺?fù)習(xí)課上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)有所差異，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所不同，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)到和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有針對(duì)性地對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化，不斷提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，確保語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果[1]。為此，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，試探討提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的若干有效方法。
一、將更多的復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)會(huì)有很大的不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式主要還是教師的單向傳輸，復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，保證學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上的主體地位。例如，在進(jìn)行生字、生詞的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶，最后根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況出一些有針對(duì)性的自測(cè)題，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的時(shí)間和空間，這有助于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，最根本的目標(biāo)就是在保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，以更好的指導(dǎo)日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師必須將語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)與學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高進(jìn)行有效結(jié)合，致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有效融合到精細(xì)設(shè)計(jì)的習(xí)題當(dāng)中。如下題所要求的根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空：我領(lǐng)略了___的長(zhǎng)江，欣賞了___的三亞落日，感受了___的煙臺(tái)的海和金華雙龍洞，還欣賞了___的___等等，真正感受到了祖國(guó)的山河有多么的壯麗！通過(guò)這道題，不僅可以考察學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的記憶與理解程度，還可以通過(guò)語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，便于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的不斷提高。
三、創(chuàng)新語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，由于很多內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的，難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)如何對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力就顯得尤為重要[2]。例如，在修改病句的復(fù)習(xí)課上，可以首先幫助學(xué)生就病句的類型進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生自己尋找更多的病句及習(xí)題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行考察，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用。學(xué)生通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷鞏固和提高。再如，可以將游戲教學(xué)模式滲透到語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，通過(guò)識(shí)字比賽、看圖貼字、一字開(kāi)花、送信等一系列的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是非常有幫助的。
四、選擇最有效的復(fù)習(xí)方法
要想真正提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，就需要選擇最有效的復(fù)習(xí)方法，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑之一。
（一）歸類法
小學(xué)語(yǔ)文課的教材內(nèi)容是有規(guī)律可循的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)需要學(xué)生掌握的“字、詞、句”等知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸類，結(jié)合有代表性的習(xí)題練習(xí)和講解，將會(huì)顯著提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率和針對(duì)性。例如，在閱讀教學(xué)中，可以借助“歸納閱讀五步法（讀→找→用→分→寫）”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力循序漸進(jìn)的提升。
（二）反證練習(xí)法
反證練習(xí)法指的是教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇一些針對(duì)性比較強(qiáng)的錯(cuò)題讓學(xué)生練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生在反證練習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的信心和成就感，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。
（三）單元訓(xùn)練法
在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教師要善于把握每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，抓住每個(gè)單元復(fù)習(xí)課上的問(wèn)題和難點(diǎn)，分清復(fù)習(xí)課上的主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，某單元的訓(xùn)練包括重點(diǎn)項(xiàng)目和其他項(xiàng)目，那么就應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)項(xiàng)目作為語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)，其他項(xiàng)目主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故。
此外，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的時(shí)間選擇也是不容小覷的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和遺忘是有內(nèi)在規(guī)律的，教師只有善于把握最佳復(fù)習(xí)時(shí)間，才能幫助學(xué)生開(kāi)展最有效的記憶和學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好的上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，就需要對(duì)教材在整體上進(jìn)行更好的把握，采取靈活多變的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)形式，注重科學(xué)復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐向陽(yáng). 語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定——以《走進(jìn)童話》教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文）, 2011, (10): 22-24.
[2] 劉永. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率[J]. 新課程·小學(xué), 2011, (2): 36.
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